青岛版三年级科学上册教案 滕州市井亭矿区学校
第二单元 练习课
时间
课型:复习 课时:1
教法:小组合作探究 教学手段：多媒体
教学目标:回顾本单元教学目标,通过做练习熟练掌握本单元知识点,并能应用所学知识解决生活中的常见问题.
重点: 通过做练习熟练掌握本单元知识点 难点: 应用所学知识解决生活中的常见问题. 前置作业:回顾整理本单元知识点. 教学过程:
1.小组内交流本单元知识点 2.班级交流本单元知识点 3.教师出题，学生做练习 4.师生共同评价
总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 作业：检测题 板书设计：
第二单元 我们怎么知道
4、怎样认识物体 5、给文具分类 6、哪杯水热 7、水温的变化 8、哪杯水多 9、有趣的不倒翁
教学反思
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10 认识水
时间 课时:1 课型：新授
教法：小组合作探究
教学手段：实验、多媒体 教学目标：
1、会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 知识与技能：
1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。 2、能判断什么样的物质是液体。
情感、态度与价值观：
在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：
帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 前置作业：
1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油； 2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。 教学过程： 一、找“水”。
1、教师指着讲台桌上的7杯液体（焦急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。）
2、你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。 3、学生分组讨论分辨方法。
4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想？ 5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。
二、观察“水”。
1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水？
2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢？
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3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢？
4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢？
5、学生分组自由观察研究，教师巡视。 三、描述“水”。
1、通过刚才的观察，你们都发现了什么？ 2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。 3、你们能否对水的特点归纳一下呢？
4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？
5、学生举例。
6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？
7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？ 8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？
9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。 10、学生汇报新发现。 11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？ 四、总结拓展，畅谈感想。
1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？ 2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？
3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。 总结提升：这节课有哪些收获？还有什么疑问？ 作业：体验与探究
板书设计：
10、认识水
一、观察水：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体 二、自然界中的水：海洋、河流、湖泊、泉水、云、冰山、植物 三、地球上水的分布：淡水占3%，咸水占97%
教学反思：
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11 有趣的浮沉现象
时间 课时:1 课型：新授
教法：小组合作探究
教学手段：实验、多媒体 教学目标：
科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。 重点难点：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。 教学具准备：
教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。
分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。
前置作业：观察生活中有哪些物体在水中上浮或下沉，记录下来。 教学过程： 一、激趣导入
师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道：“别以为抱着个东西就能游过去！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？
引入《有趣的浮沉现象》（板书课题） 二、合作探究 1、再现浮沉现象
通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。
2、探究浮沉现象 在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。（课件展示）学生汇报结果，
3、探究水的浮力
⑴根据实验结果，生成新的问题：
教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物
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体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢？
猜想，（因为它们轻。可能因为是空心的吧？木块是不是空心的呀！）
⑵验证猜想，深化理解。 学生分组做实验、交流感受。
通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力
4、研究在水中下沉的物体有没有受到浮力呢？
老师给大家提供了几种实验材料，测力计、皮筋、尺子、铅块。
介绍测力计的使用方法：大家看测力计是测量力的仪器。拿起测力计的顶部使它垂直向下，大家看刻度盘上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最顶端，在刻度盘外有个指针，测量前要检查指针是否调到零刻度，调整时视线与指针相平。
请同学们小组讨论你们的试验方案，沉在水里的物体是否受到浮力？交流实验方案。（在水中，不论是上浮还是下沉的物体，都受到了水向上托的力。）
小结：不论是上浮还是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力。(板书：) 三、总结拓展
⑴教师引导谈生活中对水的浮力的感受（课件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？ （救生圈、船、游泳、还有浮子、淘米等。）
教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，我们下课后继续研究。
总结提升；这节课有哪些收获？还有什么疑问？
作业：体验与探究 板书设计：
11、有趣的浮沉现象
一、观察物体上浮下沉：
上浮：木头、气球、塑料瓶、泡沫 下沉：铁钉、玻璃球、橡皮、钩码
浮力：物体在水中收到水向上托起的力，就是水的浮力。 二、水的浮力在生活中的应用：船、潜艇
教学反思：
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