理解？ （2）那桃花盛开的地方，是我的故乡是我终生难忘的地方，从诗中找一找，我“难忘”什么？补充想象，还有什么难忘的？ （3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？ 三、读诗歌，领会意境。 1．教师谈话：解决了这些疑问，那就让我们再来好好的读读这首歌词，注意，边读边想象着歌词描绘的意境，想象着风雪中驻守者的心情。有感情地读读诗歌。[ 2．再次播放歌曲。学生跟着吟唱歌曲。跟着录音，师生共唱歌曲。 四、作业。 把这首歌唱给家长听或有感情地读给家长听。 第二课时 教学目标： 1．照样子，注意写好半包围结构的字。 26
2．背诵八条成语和一首诗歌《时间》，体会王勃的超人才华，懂得时间的珍贵。 教学重点： 1．注意半包围结构的字的外框形状，要写得上窄下宽。 2．指导学生熟读成诵，理解诗歌内容。 教学难点：大致体会成语意思，教育学生珍惜时间。试写诗歌。 教学准备：生字卡片、词卡、小黑板。 教学过程： 一、指导写好钢笔字。 1．复习汉字结构。提问：同学们，我们学过的字一共可以分成几种结构？学生回答：左右、上下、半包围、全包围等。 2．过渡：今天，我们就重点来学学三框儿的字的书写要领。 3．出示生字卡片。学生认读：区、臣、医，学生注 27
意仔细观察。 4．引导学生读帖，重点观察三个字的结构和关键笔画的书写要求。 在观察比较的基础上作小结：三个字的部首都是“匚”。结构都为“半包围结构”。书写时要特别注意外框的形状，要写得上窄下宽，底边要平稳。 示范描写： 提醒学生注意笔顺：先写横，再写框里的部分，最后再写竖折。 5．按照要求认真练习描红、仿影和临写， 6．反馈。 选出有代表性的作业引导学生进行评议，表扬好的，指出存在的问题，进行矫正训练。学生相互评价。 二、读读背背。 （一）熟记成语和词语。 1．出示自学要求：自由读，读准字音，遇到生字查字典。 28
2．词卡出示成语和词语，指名读，相机正音。指名学生读成语。 3．理解成语和词语的意思。可以结合课文《少年王勃》帮助学生学习。 学生自主选择成语，说说各自的理解，师生共同评议。对于部分有难度的成语，教师给予讲解。 风华正茂：正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。 出类拔萃：超出同类之上。多指人的品德才能 后生可畏：年轻人是可敬畏的。形容青年人能超过前辈 力透纸背：形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面。也形容诗文立意深刻，词语精练。 笔下生花：形容写得绚丽多彩。 4．练习。 （1）指导学生自由练习朗读，要求把对成语的理解通过朗读表现出来，再读中体会每排两个成语在意义上的 29
联系。 （2）师生评议，评议应侧重于朗读中能否通过读来表现对成语的理解。 5．反馈。 （1）小组背诵成语。 （2）巧连成语： 出示八个成语，要求学生用上至少一个成语说一句话或一段话。 （二）背诗歌《时间》。 1．小黑板出示诗歌内容。学生自由轻声练读。 2．教师指名试读，相机正音。指名读 3．体会诗句的涵义。 学生说说自己对诗歌的理解。老师适当点拨，帮助学生体会诗歌意境。 4．体会诗歌中的教育意义。 提问：学了这首诗歌，你有什么收获？学生讨论回答： 30