上课日期： 年 月 日
课题： 多位数乘一位数（进位）乘法
预习要求及内容：教科书p76例2，初步了解多位数乘一位数进位的乘法。 教学目标：
1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。 2、培养学生观察和思维能力。
3、掌握多位数乘一位数（进位）乘法的计算方法。 课时计划：1课时
教学重点：掌握多位数乘一位数（进位）乘法的计算方法。 教学难点：掌握多位数乘一位数（进位）乘法的计算方法。 教学方法：计算法、比较法、分析法等。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习
2 1 3 2 1 × 4 × 3 —— 二、探讨交流 1、学生观察情境图。 ⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。 2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？ ⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多少本？ ⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？ ⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。 ⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。 ⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本） 1 8 1 8 1 8 × 3 ＋1 8 —— —— 5 4
5 4 答：王老师一共买了54本。
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上课日期： 年 月 日
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。 四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘法计算。 3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样做的。 五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。 2、教师小结 六、布置作业： 用竖式计算
板书设计：
多位数乘一位数（进位）乘法
教学反思：
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上课日期： 年 月 日
课题： 连续进位乘法和相关练习 预习要求及内容：P79例4。 教学目标：
1、掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
2、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。 3、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。 课时计划：1课时
教学重点：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 教学难点：能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。 教学方法：自主探究法、合作交流法、知识迁移类推法等。 教具准备：教学情景图、课件。 教学过程：
一、尝试准备，知识过度。 1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么? 二、新课教学。 1．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子 (2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。 2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计： 1．P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么? 2．找出下面各题的错误，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456 3．计算下面各题。 (1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2倍是多少? 4．课本P80第2、3题。其中
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上课日期： 年 月 日
5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。 6．做好练习的订正工作。 四、课堂小结：
同学们，今天我们学习了什么内容，你有什么收获？ 五、布置作业： 1、用竖式计算
2、
板书设计：
课后反思：
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上课日期： 年 月 日
课题： 一个因数中间有0的乘法
预习要求及内容：课本第83、84页上的内容，初步了解有关0的乘法。 教学目标：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 课时计划：1课时 教学重点：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 教学难点：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法． 教学方法：探究法、小组合作法、发现法等。 教具准备：课件、3个盘子，6个圆片。 教学过程：
一、尝试准备，知识铺垫。
1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。 二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书： 0+0+0二0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加? 学生回答后，教师板书：0×3二0 教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝ 5×6＝ 4×3＝ 6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．) 教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢? 学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0 ， 再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都
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