9、在中国，蔡元培首创美育，认为美育使人“不顾祸福，不计生死，与人同乐，舍己为群”，认为他提出的五育“皆今日之教育所不可偏废者也”。
10、1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾问题》一文中指出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到 发展，成为社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
11、1958年，中共中央、国务院发布《关于教育工作的指示》，正式提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。
12、1991年4月19日七届人大四次会议批准的《中华人民共和国国民经济和社会发展十年规划和第八个五年计划纲要》提出了新时期的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务、必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。”
13、1995年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》第五条即教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 二、名词：
1、教育方针：是一个国家教育工作的总方向和总目标。 三、简答：
1、马克思主义对教育与劳动相结合的理解：
①、马克思主义把人的全面发展看作是大工业生产的生死攸关的问题，而人的全面发展只有通过教育同生产劳动相结合才能实现；
②、现代生产的不断变革使人在生产中的地位和作用发生了质的变化，即劳动性质发生了变化，生产者不仅要用手劳动还要用脑劳动；
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③、现代科学技术不仅促进了生产过程的不断变革，也揭示了现代生产过程的奥秘，为结合提供了基础；
④、结合不仅是大工业生产的要求和提高生产力的必要手段，而且是改造旧社会培养革命新人的唯一途径。
2、如何理解“教育必须为社会主义现代化建设服务”？
①、“社会主义现代化建设”不仅包括四个现代化，还包括整个社会的政治、经济、文化、社会生活各个方面的现代化，教育工作也必须要以经济建设为中心，为之服务； ②、教育还必须为社会主义精神文明建设服务，着眼于提高素质；
③、社会主义现代化不同于资本主义现代化，要发展社会生产力，发展公有制，增加全民所得，逐步做到按劳分配，最大限度满足人民物质文明和精神文明需要。 3、如何理解“教育必须与生产劳动相结合”？ ①、从宏观上理解，要做到整个教育事业同国民经济发展要求相适应；
②、从“双向”上理解，不仅教育要与生产劳动相结合，生产劳动也要与教育相结合； ③、从更宽更广的角度上理解，“结合”作为教育方针的组成部分，是1958年提出来的，我们一定要吸取教训，不要把教劳结合简单地看成参加体力劳动，而要把它同劳动技术教育结合起来；
④、“结合”的主要目的是培养人，提高教育质量，提高人的素质。
⑤、要明确“结合”的具体内容是：知识分子与工人农民结合、脑力劳动与体力劳动结合、理论与实践结合、学与用结合。
4、如何理解“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”？ ①、提出了我国培养人才的规格要求； ②、社会主义建设者和接班人必须做到德智体全面发展，体现了新中国建立以来教育方针的连续性和继承性；
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③、“三育”是最基本的，都含有美育因素，教育与生产劳动相结合已把劳写进去； ④、抓住了青少年身心发展的本质方面，这个标准深入人心，起了很好作用； ⑤、新时期教育方针三句话是一个有机整体，互相联系，互为条件。
第七章 素质教育 一、选择：
1、全面推进素质教育的基本途径实施素质教育应是多渠道、多途径的。基本途径是课内、课外、校内、校外。学校多途径实施素质教育，政府要领导，全社会要支持。实施的渠道不应有主次之分，犹如五大素质没有主次之分一样。因为素质教育的效果应从整体去衡量，学生素质的高低应综合起来评估。
2、人的素质指人的基本品质。一是先天具有的生理上的特点，二是指公民或某种专门人才的基本品质即先天素质和后天素质。
3、素质教育的宣传和实施经过了两个阶段，1985-1994为酝酿准备，1994-1998为起步。
4、改革开放以来的三次全教会，从教育体制改革到教育优先发展地位的确立，再到全面推进素质教育，不仅是教育事业量的积累而且是质的飞跃。 二、简答：
1、人们对素质教育的理解有以下几种： ①、认为学校实施素质教育，就是多开体育、音乐、美术课，就是多搞课外文娱体育活动。 ②、把素质教育等同于思想品德教育。 ③、素质教育要提高学生哪些素质，也有各种各样的说法。 ④、实施素质教育的主渠道在课堂。
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⑤、有人认为，“应试教育”的罪魁祸首是考试。 ⑥、有人认为，百分制助长了片面追求升学率，妨碍学生全面发展，应该改为等级制。 ⑦、关于素质教育与全面发展教育（实质上是教育方针）的关系也有多种认识。以上负面影响之所以产生，是因为理论是混乱的。理论上的混乱，必然导致实践的混乱。 2、全教会前后素质教育的主要区别：
①、在界定上有区别。从《决定》全文可以看出，所谓素质教育，就是提高全民族素质的教育。这样界定，不会产生任何歧义，不可能出现多种定义。
②、涵盖的范围有区别。《决定》所说的素质教育，大大超过了“起步阶段’’素质教育的范围。因为《决定》是从“提高全民族素质”出发，不只是提高中小学学生的素质；是从“全面推进”出发，不只是在中小学推进。
③、《决定》所说的素质教育，是同国家的教育方针密不可分的。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。”这是何等简洁、明快的语言，人们再也不会提出现在看来很可笑的问题：“素质教育与教育方针是什么关系”，“素质教育与全面发展教育是什么关系”。
④、《决定》对如何全面推进素质教育，提出了许多重大举措，使人们看到了希望，树立了信心。“起步阶段”的素质教育，则几乎未涉及怎样为实现素质教育创造条件。 ⑤、《决定》着重指出：“全面推进素质教育，根本上要靠法制，靠制度保障。”全教会以前推行的素质教育，就没有抓这个根本。
3、全面推进素质教育的基本内容“全面”二字，包括以下含义：
（1）实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育
（2）实施素质教育应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面
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（3）实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践等有机地统一在教育活动的各个环节中。 4、怎样全面贯彻教育方针? ①、加强和改进德育工作 ②、重视智育工作
③、加强和改善体育卫生工作 ④、发挥美育在学校教育中的作用 ⑤、重视劳动技术教育
5、全面推进素质教育应树立的几个基本观点： ①、素质教育实质上就是全面发展教育 ②、实施素质教育要着眼于提高学生的全面素质 ③、实施素质教育，必须减轻学生的过重负担
第八章 依法治校 一、选择：
1、依法办学、依法治校是新形势下教育管理方式的根本变革。
2、学校安全事故纠纷安全事故主要有：校舍建筑不符合标准导致的事故、学校未尽教育、管理与保护职责导致的事故、侮辱、体罚学生导致的事故、校外活动导致的事故。
3、侵犯学生财产权现象有：乱收费、以罚代教、克扣学生伙食费。 4、侵犯巳学生受教育权现象有逼迫学生退学现象、随意让学生停学现象。 5、社会侵权现象有校园环境侵扰行为有物质污染和精神污染两种。 二、名词：
1、依法治校：就是依照教育法律、法规所规定的权限和程序来管理学校。 三、简答：
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