学习重点 学习难点 学前准备 体会诗人添上“春天到了，可是”几个字后产生的作用，感受语言的魅力。 理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教师 课件 学生 自主预习生字词、思考课后两个问题。 教师活动 1.引题。 师：同学们，每当我们龙泉桃花节的时候都要吸引无数的游客到龙泉来赏花，这是为什么呢？ 师：是的，美的景色具有魅力，能吸引人，长得乖巧可爱的小孩有魅力也能吸引人，就连我们班会听讲的孩子也具有魅力，老师最喜欢。那么，你们见过语言也具有魅力吗？我们今天一起走进这篇课文，（看黑板齐读课题）：语言的魅力 2、分析课题。 师：“魅力”是什么意思？（魅：传说中的鬼怪。魅力：很能吸引人的力量。） 学生活动 生：因为春天到了，那里很美。 带着自己的理解再 读课题。 学生在小组内检测。 全班交流 生：盲老人、行人、诗人 1.学生默读、填表，二次修改 流程及时间 一、质疑引入，解读魅力（2分钟） 1.小组内检测生字词的学习情况。 2. 导语：同学们课前都预习了这篇课文的生字词。看看这些词语你都认识吗？ 课件出示： 请你读一读： 双目失明 衣衫褴褛 叹息 悲伤 无动于衷 姗姗而去 淡淡一笑 让·彼浩勒 漆黑 满意 二、检查预习，师：“无动于衷”这个词语出现在哪句话中？谁处理字词（3读一读？ 分钟） 课件出示：街上过往的行人很多，那些穿着华 丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 师：“无动于衷”在这句话中是什么意思？（行人看了盲老人木牌上的字，心里一点不受感动，一点也不动心。） 师：观察上面每一排词，分别与文中的谁有关？ 师：老人、诗人、行人他们之间到底发生了怎样的故事呢？我们带着下面的问题一起感受课三、细读感悟，文。（出示：学习提示） 体会魅力（10学习1—5自然段：（5分钟） 分钟） 1．师：诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助了 盲老人，这句有魅力的语言是什么？请同学们快速浏览课文，看谁最先找到？（板书：春天到了，可是我什么也看不见！）
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2．默读1—5自然段，填表。（语言要简练） 教师巡视。 2.学生汇报，师生、 木牌上的行盲老人的表现及收生生交流。 字 人入 的 表 现 添我什么也 字看不见！ 前 添春天到了， 字可是我什 后 么也看不 见！ 师：添字前后，行人和盲老人都有哪些表现？ （1）请一名学生展示自己填的表，其他同学评 价、补充。 添字前： 行人：无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去 （板书： 无动于衷） 盲老人：叹息 悲伤 什么也没有得到 （板 书：没得到） 添字后： 行人：纷纷相助 （板 书：纷纷相助） 盲老人： 笑着说 给钱的人多极了 （板 学生课下修改表格书：多极了） 中不恰当之处。 （2）指导朗读。 师：通过刚才的交流，我们真切地感受到添 字前后行人和盲老人的表现以及老人的收入都 有了很大变化。谁能把添字前行人的表现通过 朗读展示出来？指名朗读。 师：盲老人的表现更给我们留下了深刻的印 象。谁来读一读？ 课件出示： ①“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我 什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。 ②那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 第一句要读出老人的什么心情？（悲伤、无奈）谁来试试？ 添字后老人的心情怎样？（惊喜、高兴）谁能读出来？ 小结：诗人添上“春天到了，可是”几个字后，使原来苍白无力的语言具有了魅力。因此，
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行人由“无动于衷”到“解囊相助”，使盲老人从悲伤到高兴，收入多极了。这便是有魅力的语言产生的巨大作用。 3.师：诗人让?彼浩勒对这一变化深感满意，“摸着胡子满意地笑了”。（出示课本插图）从对诗人这一动作神态的描写中，你能感受到什么？ 小结：诗人为自己用“语言”帮助了盲老人感到十分高兴、满意和欣慰。也向我们揭示了诗人关心、同情、帮助残疾人的善良品质。 6、朗读1—5自然段。 7、师：我们通过添字前后行人和盲老人的变化，真正感受到了语言的魅力，感受到了有魅力的语言所产生的巨大作用；同时也体会到诗人的善良品质。但是在这一变化过程中，始终没有变的是什么？ （乞讨的地点、乞讨的人物、乞讨的方式） 小结：是呀，同样的地点，同样的人物，同样的乞讨方式，结果却迥然不同，就是因为诗人在木牌上添上了那6个字。孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，（这6个字为什么会产生这么大的作用？我们也一起来感受一下吧。课件出示：春天到了，可是…… 1．师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？做好批注，然后和同桌交流。 2.汇报交流。师：你是怎么理解这个问题的？ 小结：诗人让?彼浩勒添上“春天到了，可是”这6个字，给人们提供了丰富的联想空间，使人们陶醉在如诗似画的美好景色中的同时，对盲老人产生了怜悯、同情之心。因此，人们会纷纷慷慨解囊。这就是具有艺术性的语言所产生的巨大作用，这就是语言的魅力之所在。 3．师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。 （教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ “陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。） 春天到了，你们还仿佛看到了什么？ 让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(出示“春天的美景”图片，配音乐) 小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的8
四、学习第6自然段：（12分钟） 1.批注，然后和同桌交流。 2.学生可能回答： 生1：这样的语言是富有诗意的语言。 生2：这样的语言有非常浓厚的感情色彩。 生3：这样的语言能使人们产生联想，在陶醉于良辰美景的同时，对盲老人产生同情心。 ．．．．．．
春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。 齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云， 那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么 不叫人陶醉呢？ 分组读、分男女生读、让学生充分感受春天的魅力。 师：还想不想继续欣赏更美的春天图呢？ 生：想。 师：出示课件：（一片漆黑的课件）。（给学生形成视觉上的巨大反差） 师：你们看到了什么？ 生：什么也没看见，眼前一片漆黑。 师：此时你心里感觉怎样？ 生：心酸、难过…… 4、（教师出示）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 你心酸吗？为什么心酸？ （教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ （师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？ 师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？ 课件出示： 当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到， ① 怎能不对他产生同情之心呢？ ② 一定对他产生同情之心。 ③不能不对他产生同情之心。 小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春
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天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。 1．举例子，谈谈语言的魅力所在。 师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！ 阅读补充短文《激励的力量》 卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……” 五、补充阅读， 出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他延伸体会语言面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：的魅力。 “你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明 但还没找到发泄热忱地方的男孩。” 继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。 师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？ 生：（放手让学生发挥想象，说出心中的春天……） 六、作业布置 我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画（或多媒体出示图片），你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到学生写警示语 不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。 语言的魅力 10
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