漆黑一片 无动于衷 淡淡一笑 叹息 变 万紫千红 产生同情 纷纷相助 笑着
北师版第 8 册第 1 单元第 3 课 1 课时 课 题 设计者 《秉笔直书》 1. 认识16个生字，会写8个生字。 2. 学会抓住重点词句，体会人物的内心活动，感受人物的高尚品质。 3. 鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。 学习目标1、4 学习目标2、3 1.准备PPT课件。 教师 学前准备 学生 流程及时间 2.布置预习任务： 读准字音，读通句子，读顺课文。 搜集有关战国时期的资料。 读准字音，读通句子，读顺课文。 搜集有关战国时期的资料。 教师活动 1.师： 同学们，今天我们一起学习的课文叫？ 一、质疑课题，谈话导入 2.师：预习了课文，你了解了什么？ 4.教师导入对课文的学习，并带领板书课题。 1.检查预习（出示带拼音的词语）： 二、初读课文，在读之前教师明确要求：读准字整体感知 音，特别是加拼音的生字要多读几遍。 ①自读。
课 型 所在学校 讲读课 学习目标学习重点 学习难点 学生活动 1. 学生齐读课题。 3.学生畅谈自己通过预习，对课文的了解。 4.学生书空课题。 1. 检查预习（出示带拼音的词语）： 二次修改 11
②开火车读。 ③小组轮流读课文。 2.教师引导学生自由朗读课文，并思考： ①课文中出现了几个人物？他们分别是谁？ ①自读。 ②开火车读。 ③小组轮流读课文。 2.学生自由朗读课文，思考： ①课文中出现了几个人物？他们②他们之间发生了一件什么事？ 分别是谁？ 3.对学生的交流进行适当补充及小结。 （如：补充齐庄公的图片资料和人物介绍。） ②他们之间发生了一件什么事？ 3.学生交流。 （在交流到课文中出现的人物时，学生根据课前查阅的资料交流“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”） 1．齐读“金钥匙”的内容。 2．自主学习： （1）读一读：围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。 （2）勾一勾：勾出相关词语。 （3）写一写：批注自己的体会。 3.小组合作学习： 议一议：交流自己的体会。 4.小组代表汇报交流。 （1）读句子，了解太史的职责是真实的记录历史。 （2）太史伯： ①读句子。 “太史伯听了崔杼的话，严肃的说：‘按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？’” ②运用学过的方法理解什么是 1.出示课后“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题： （1）他们的职责是什么？ （2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子） （3）他们为什么这样做？ 三、细读课文， 品味感悟 4.引导小组代表汇报交流。 （1）指导朗读句子，让学生了解太史的职责。 （2）太史伯： ①出示句子。 指导学生读出反问的语气，将其改为陈述句再读，对两个句子进行比较。 ②师：那什么是“本分”？ 12
B出示“本分”在百度百科中的意思，引导学生联系上下文理解该词。 “本分”？ A本分：本职，应该做的事。 B看百度百科中“本分”的意思。 C联系上下文理解该词。 ③出示句子： ③学生说自己的体会。 “太史伯说：‘我只有一个脑袋， 如果你叫我颠倒是非，我情愿不 要这个脑袋。’” 教师范读，让学生说说自己的体 会，引导他们体会太史伯为了说 实话宁肯牺牲自己的毫不畏惧的 精神。 （3）太史仲： （3）太史仲： ①“太史仲面不改色，冷笑着回①出示句子。 答：‘太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把 所有的人都杀了吗？’” ②师：太史伯就是因为说真话而被杀害了，难道你不怕死吗？ 引导学生抓住“面不改色”“冷笑”，体会人物特点。 （4）师：前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？ ①出示句子： ②抓住“面不改色”“冷笑”，体会人物特点：毫不畏惧。 （4）学生听教师过渡。 ① 抽学生读句子。 “太史季说：‘我当然爱惜性命。 但要是贪生怕死，就失去了太史 的本分，不如尽了本分，然后去 死。但您也要明白，就是我不写， 天下还有写的人。您只能不许我 写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。’” ②引导学生谈体会。 ③教师小结。
②学生谈体会。 13
5.师：当崔杼一次次要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？请在文中用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。 6.师：课文最后南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？ 7.教师和学生一起相互交流。 8.指导学生有感情地分角色朗读2——6自然段，再次体会四位太史一身正气、仗义执言的高尚品质。 1.引导学生结合课文内容，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言这几个词语的理解。 2.师小结：太史们毫不畏惧、宁死不屈、坚守本分的精神，让“谎四、拓展延伸，言”灰溜溜地逃走了，让今天的总结全文 我们能够了解更加真实的历史，文中太史们的故事令人敬佩，你还知道哪些太史的故事呢？ 4.教师根据板书，指导学生用简练的语句复述课文。 5.快速默读课文，用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。 交流崔杼心理变化的词语： 生气——大怒——一怒之下——气得说不出话来——气哼哼——十分生气，心里却很恐慌——长叹了一口气。 6.想一想：课文最后南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？ 7.交流：南史氏怕太史季也被杀，准备来接替他。作者写南史氏目的是为了表现史官们都有着尊重事实，忠于职守，刚正不阿的美好品质。 8.有感情地分角色朗读2——6自然段，再次体会四位太史一身正气、仗义执言的高尚品质。 1. 结合课文内容，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言这几个词语的理解。 （通过联系上下文、扩句的方式） 3.学生交流自己课前搜集到的关于太史的故事。 4.根据板书复述课文。 板书设计 秉笔直书 伯 仲 叔 季 南史氏 按照事实写历史 坚守本分 宁死不屈 这是一篇历史文，采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。 14
教学后记
本班学生思维比较活跃，勇于展现自我，具有一定的自主识字和独立阅读能力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。本课的学习前我大力鼓励学生收集有关战国时期的相关资料，更深入的理解课文内容，通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。 所谓“教是为了不教”，让学生通过搜集资料提前了解时代背景，我惊喜的发现我班孩子不仅认真搜集相关资料，还用它们做成了一张张精美的课件，并配上了插图，行文并茂。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也增加了学生学习的兴趣和成就感。在教学中我抓住课后的“金钥匙”提问法和学生一起学习提问，并解决问题。引导学生抓住重点词句反复读，由此体会太史们共有的高尚品质——尊重事实，忠于职守，刚正不阿。 但针对这节课，我还有许多的不足，比如：读的方式太少；一些引导语和过渡语还比较生硬等，不过我会在以后的课堂教学中逐步改进的。
北师版第八册第一单元“开卷有益” 1课时 课 题 设计者 学习目标学习重点 学习难点 学前准备 难忘的一句话 “为什么”提出有价值的问题。 2．联系生活实际，完成“畅所欲言”，加深对话语的认识。 3.回忆令自己难忘的一句话，积累写作素材，为单元写作奠定基础。 学习目标1 学习目标2 课 型 所在学校 略读课文新授课 1．学习《难忘的一句话》，感受语言的魅力和作用；继续练习用“是什么”“怎么样”教师 制作课件 学生 预习课文，不认识的字查字典注音。 教师活动 师：同学们，通过第一单元三篇课文的学习，我们认识了有声的话语和无声的话语；认识了几位值得我们学习的秉笔直言的史官；我们更从让·彼浩勒诗意般的语言中感受到了语言的魅力。这节课，我们将进一步去认识话语的力量和作用。齐读课题——《难忘的一句话》 1.师：请同学们自由读课文，边读勾画出好词。 1.自由读课文，勾画2.师：谁来说说你都认识了哪些好词，你能说出它们的意思吗？ 3.师：其实，这篇课文中值得我们摘录、积累的词语还有很多，一起来读一读。（课件出示词语：与众不同、慈祥可亲、金光闪闪、兴高畸形、笑眯眯） 好词。 2.指名学生汇报自己勾画的好词，并试着解释词语意思。 3.齐读课件出示的词4.摘抄课件出示的词15
流程及时间 学生活动 二次修改 听教师讲述，回顾三篇课文，齐读课题。 导入课题 字词积累 采烈、先天失聪、气恼、愤恨、讥嘲、厌恶、语。