（2）．自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。 （3）．全班交流自读情况。 三、再读课文，交流展示 1．再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事？ 2．把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。 3．尝试按事情的发展顺序给课文分段。 4．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。 四、指导写字。 五、矫正反馈，迁移运用 1、课堂作业： 完成《习字册》。 2、家庭作业： 能正确、流利地朗读课文，抄写生字词。 板书设计备注 授课时间
备课时间： 2018年 2 月 28日 总备课第（ 6 ）课时 一 暖流 单元章节 课题名称 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 教学目标 3．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 4．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学重难点 教学准备 课型 1．联系课文内容理解“暖流”的含义。 2．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法 挂图、小黑板 新授 主备教师 夏颖颖 教学过程 集体备课部分 一、复习导入，提示新课 1、组织听写含有生字的词语并检查订正。 2、指名分节读课文，要求读正确，读流利。 二、收集信息，自学质疑 1、学生自由读，说说最喜欢哪一段，并说明原因。 2、说说课文主要写了一件什么事？ 三、精讲点拨，凸显重点 （一）、出示第一部分。 1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？ 2．组织交流上述问题。 3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？ 5．指导有感情地朗读。 （1）．听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。 （2）．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。 (3)．讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。 (4)．练习有感情地朗读第一段。 (二)、第二部分 1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？ 2．组织学生按要求自学课文第二段。 3．组织交流。 自主备课部分 复备时间 4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。 5．引导学生结合句子谈感觉。 6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 （三）、第三部分 1．组织齐读。 2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．组织讨论上述问题。 4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。 （1）．齐读课文第三段。 （2）．考并讨论王辉为 什么说自己打心眼里佩服江主席。 （3）．反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。 2．暖 流 板书设计兴奋 喜悦 平易近人 关心青年 对古典文学十分热爱 授课时间
教后反思
备课时间： 2018年 2 月28 日 总备课第（ 7 ）课时 一 只拣儿童多出行 单元章节 课题名称 1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学目标 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重难点 教学准备 课型 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 挂图、小黑板 新授 主备教师 夏颖颖 教学过程 集体备课部分 一、创设情景，激趣导入。 1.课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面） 2.谁知道有关描写春天的诗歌？ 3.出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 4.板书课题。 二、初读课文，自学质疑。 读懂了什么？ 还有哪些不懂的问题？ 三、再读课文，交流展示。 1.自由读课文，要求读正确。 2.检查读书情况。 因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。 3.教师相机教学生字词。 四、互动探究，理清思路。 1.默读课文，围绕“行”字理思路 2.画展出作者游览的行踪顺序。 3.板书： 园门口 知春亭 玉谰堂 五、矫正反馈，当堂练习。 1.写字指导。 自主备课部分 复备时间 2.学生描红，临写 3.练习朗读课文。 4.抄写词语。 板书设计备注 授课时间