里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。 a.自由读，想想你从中读懂了什么？ b.指名说 c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 d.腊梅花美在哪儿？ e.指导朗读这段话 f.作者为什么要写梅花呢？ 三、朗读全文，全面感知。 四、总结课文，矫正反馈。 学了这篇课文后你有什么收获? 五、迁移运用，指导写话。 1.朗读课文。 2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。 板书设计梅花 冰清玉洁 不畏严寒 开得早 4早 东风第一枝 鲁迅 时时早 事事早 不畏艰险战斗一生 授课时间
教后反思
备课时间： 2018年 3 月7 日 总备课第（11）课时 一 古诗两首 单元章节 课题名称 1．能够正确、流利、有感情朗读课文，背诵这两首诗 2．学会本课3个生字，理解生字词。 3．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 教学目标 4．完成课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 5、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，培养学生运用方法理解诗句的能力。 教学重难点 教学准备 课型 体会诗的意境，体会诗人的感情。 PPT 新授 主备教师 王正峰 教学过程 集体备课部分 自主备课部分 一、导入新课，板书课题 复备时间 师：同学们，上学期我们学习了几首古诗，谁能来背一背。 生背 师：大家都掌握得很好，我们是怎样学习这些古诗的？ 生答 师：（出示学习方法）今天我们就用这学法学习第4课古诗两首（板书）我们先学习第一首——《游园不值》。请大家打开书本，把这首诗读几遍。（要求把字音读准） 指名读。 二、精讲古诗，互动探究。 （一）知诗人，解诗题。 1．大家了解诗人的生平吗？ 2．《游园不值》“游”是“游玩、游览”在诗中的意思是到处从容地行走，闲逛。“不值”，没有遇到要访的人。 题目的意思是：诗人去游园，而主人不在，没有能进到园里去。 （二）抓字眼，明诗意。 师：请大家反复自由读，运用工具书和诗后面的注释，结合语言环境，理解诗句的意思。 小组讨论、交流。 “应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。” 诗句意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏吧！我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。 结合板书：怜苍苔 久不开 扫兴 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 诗句意思：满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 结合板书： 满园春色（想）一枝红杏（见）想意境，悟诗情。 1.创设情境，进入意境。 师：假如你是诗人，请大家结合插图，从见到的“一枝红杏出墙来”，充分想象诗人心目中的满园春色是怎样的？ 2.学生闭目想象。 3、学生充分发言。 师：面对这姹紫嫣红，生机勃勃的满园春色，你最想做什么？ 生畅所欲言。 师：感受到春天的强大生命力，诗人的心情由扫兴转为高兴、喜悦。他不由地大声吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 读了这两句诗，你受到了什么启发？ 生说启发。 师小结。 （四）诵诗句，背诗文。 1、根据诗的意境和诗人表达的思想感情，同桌交流探讨如何读好这首诗。 2、自由品读，互听互评。 3、指名朗读，师生共评。 4、有感情地齐读。 5、想象诗中意境，体验诗人情感，有感情地背诵全诗。 组内互背互评；各小组推荐一名学生背诵，全班评议；有感情地齐背。 板书设计 游园不值 失望 欣喜 备注 授课时间
备课时间： 2018年 3 月7 日 总备课第（12）课时 一 古诗两首 单元章节 课题名称 1．能够正确、流利、有感情朗读课文，背诵这两首诗 2．学会本课3个生字，理解生字词。 3．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 教学目标 4．完成课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。 5、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，培养学生运用方法理解诗句的能力。 教学重难点 教学准备 课型 体会诗的意境，体会诗人的感情。 PPT 新授 主备教师 王正峰 教学过程 集体备课部分 自主备课部分 一、揭题、释题、了解作者： 复备时间 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人。 二、导读古诗，探究诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： A．写了哪几种景物？有什么特点？ 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫？ 理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？ C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4、理解三、四句：抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 自由读全诗，体会诗人心情？ 检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱 三、重点赏析，精讲感悟。 1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。 2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说] 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3．边想象画面边背诵。（配乐） 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入 儿童 黄蝶 菜花 （动） 意 色： 黄 （绿） （黄） 授课时间
板书设计教后反思