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? 神经元之间的联系增多 3、脑机能的发展
（1）脑电的变化
两个加速期：5-6岁 13-14岁
（2）大脑的偏侧化
（3）大脑皮层抑制机能的发展：随神经纤维髓鞘化的完成，抑制机能得到发展。髓鞘化是脑内部成熟的重要标志。
4、环境对大脑发展的影响：可塑性、修复性 二、青春期的生理发展 （一）身体各机能系统的发展 1、身高
女性9岁左右生长加速，12岁达高峰 男性13岁左右加速，14岁达高峰 2、体重
女性：12、13岁达高峰期，4.4公斤/每年 男性：14岁达高峰期，5.5公斤/每年 3、心肺系统
心肌增厚，心率、脉搏减慢，性别差异 肺活量增加1倍，性别差异 4、肌肉
肌肉、骨骼迅速增加，男性大于女性 （二）性的成熟 1、第二性征的出现
男性：喉结突出、嗓音低沉、出现胡须 女性：嗓音细润、乳房隆起、体态丰满 童年面部特征消失
发际线后移，嘴巴变宽，嘴唇丰满 2、性机能的成熟 3、性成熟对心理的影响 三、影响儿童生理发展的因素 （一）遗传因素
1、基因类型：苯丙酮尿症、唐氏综合症 2、荷尔蒙 （二）环境的影响
1、早期经验、营养与疾病 2、情绪压力和关爱缺失
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第四章 儿童认知的发展
第一节 青少年感知觉的发展
一、感觉和知觉的含义 （一）感 觉
1、感觉（sensation）是人脑对直接作用于个体感觉器官的客观事物个别属性的认识。 2、感受性：人脑对适宜刺激的感觉能力。
3、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、机体觉、运动觉、平衡觉 （二）知觉
1、涵义：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体认识。 2、知觉的特征：选择性、整体性、恒常性、组织性 3、知觉的类型：空间知觉、时间知觉、运动知觉 （三）感觉与知觉的关系 二、感觉的发展 （一）视觉的发展 1、早期视觉的发展
? 新生儿的视敏度：20/200 — 20/600 ? 1岁左右视敏度接近成人水平 ? 2～3个月后，颜色视觉发展成熟 2、青少年的视觉发展 （二）听觉的发展 1、早期听觉的发展
? 胎儿期即已产生听觉；
? 小学阶段，儿童的听觉也已达到成人水平。 2、青少年的听觉发展 (三)其他感觉的发展 1、味觉与嗅觉的发展 2、触觉、温觉和痛觉的发展 (四)感觉的作用：感觉剥夺实验 三、知觉的发展 (一)知觉的基本特性
? 知觉的整体性 ? 知觉的选择性 ? 知觉的理解性 ? 知觉的恒常性 （二）空间知觉的发展
1、形状知觉的发展
2、深度知觉发展（吉布森的“视崖”实验） 3、方位知觉的发展 （三）时间知觉的发展
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（四）运动知觉的发展 1、真动知觉 2、似动 （五）错觉
第二节 注意和记忆的发展
一、注意的发展 （一）什么是注意
1、注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 2、注意的外部表现
（1）适应性运动。 （2）无关运动的停止。 （3）呼吸运动的变化。 （二）注意的品质 1、注意的广度
? 指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。 2、注意的稳定性
? 指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。 ? 与注意稳定相反的状态是注意的分散。 3、注意的分配
? 指在同一时间内把注意指向于不同的对象。 4、注意的转移
? 指根据新的任务，主动地从一个对象转向另一对象，或从一种活动转移到另一种活
动上去。
（三）注意的种类 1、无意注意
指事先没有目的、无需意志努力的注意，也叫不随意注意。
引起无意注意的原因 （1）刺激物的特点
? 刺激物的新异性。 ? 刺激物的强度。 ? 刺激物的活动和变化。 ? 刺激物之间的对比关系。 （2）主体本身的状态
? 人对事物的需要和兴趣。 ? 人的情绪状态。 2、有意注意
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指有预定目的、需要意志努力的注意，也叫随意注意。有意注意是人类所特有的。
引起和保持有意注意的条件 （1）明确活动目的 （2）培养间接兴趣 （3）合理组织活动
? 把智力活动和实际操作结合起来。 ? 提出问题有利于加强注意。
? 根据任务的需要，提出一定的自我要求，经常提醒自己保持注意。 （4）用坚强的意志与干扰作斗争 （四）注意的发展 二、记忆的发展 （一）什么是记忆
? 过去经历过的事物在头脑中的反映就称为记忆。 ? 记忆的三个过程：识记、保持、再认/回忆 （二）记忆的种类
1、根据记忆的内容
? 形象记忆 ? 语词记忆 ? 情绪记忆 ? 动作记忆
2、根据记忆的意识性
? 内隐记忆：人们不能回忆其本身却能在行为中证明其事后效应的经验。
? 外显记忆：当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现
出来的记忆。
3、根据信息保持时间的长短 感觉记忆、短时记忆、长时记忆 （1）感觉记忆
? 保持时间很短； ? 容量很大；
? 感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意，就会很快地消失；如果受到注意，它就
进入了短时记忆系统进行保存。
（2）短时记忆
? 信息保持时间约为5秒~1分钟；
? 短时记忆的容量有限，一般约为7±2个组块
? 短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。如果得不到复述就会随时间而自
动消退。
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（3）长时记忆
? 永久性的信息存储，一般能保持多年甚至终身。 ? 容量似乎无限。 ? 以语义编码为主。 （三）记忆的发展
1、婴儿期的记忆发展：婴儿期记忆缺失、遗觉像、记忆恢复 2、幼儿及小学儿童的记忆发展
? 幼儿和小学低年级儿童的记忆，以无意识记为主，有意识记开始发展。 ? 小学中高年级，有意识记占主导地位。 3、青少年的记忆发展 （1）记忆容量的增加 （2）记忆策略的发展
? 三种常用的记忆策略：复述、组织、精加工 ? 青少年时期开始出现精加工，有效保持了记忆信息。 （3）遗忘
对识记的材料不能再认或回忆，或错误的再认和回忆的现象，称之为遗忘。 遗忘的理论
? 衰退说 ? 压抑说
? 干扰说：前摄抑制与后摄抑制
? 提取失败说： “tip of the tongue”舌尖现象 遗忘的规律
? 艾宾浩斯用无意义音节作为记忆材料进行研究，发现遗忘的规律。他用遗忘曲线来表示这种遗忘的进程。
? 遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点，最后基本稳定在一个水平上。 影响遗忘的因素
（1）学习者的需要和兴趣 （2）材料的意义与作用 （3）材料的性质和数量
（4）学习程度 150%的过度学习 （5）材料的序列位置 首因效应-近因效应 （6）学习方式
第三节 思维的发展
一、思维的含义 (一)什么是思维
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