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? 思维是人脑借助语言、表象或动作实现的对客观事物的间接的和概括的反映。 （二）思维的特征
? 1、概括性 ? 2、间接性 （三）思维的过程
? 分析和综合 ? 比较和分类 ? 抽象和概括 ? 系统化和具体化 （四）思维的种类
动作思维、形象思维和抽象思维 聚合思维与发散思维 常规性思维和创造性思维 二、儿童思维的发展特点：皮亚杰的观点 （一）感知运动阶段
? 主要认知特点
? 通过感知、动作构筑动作格式 ? 1周岁左右，建立“客体永久性” ? 末期出现心理表征能力 （二）前运算阶段
? 主要认知特点 1、表象性思维
（象征性游戏的出现） 2、缺乏可逆性 3、思维的直觉性
4、思维的自我中心性
? 经典实验：三山实验、守恒实验 （三）具体运算阶段
? 主要认知特点
1、获得守恒：可逆性、去中心化、从知觉判断到逻辑判断 2、序列化和传递推理
3、类包含
? 经典实验：守恒实验、类包含实验 (四)形式运算阶段
? 主要认知特点
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1、区分现实与可能 2、进行假设-演绎推理 3、抽象逻辑思维为主 ? 经典实验：单摆振动实验
初中阶段：抽象逻辑思维已占优势地位，但具体形象成分还起作用。
高中阶段：抽象逻辑思维发展成熟，形式逻辑思维发展完善，且占据主导地位；辩证逻辑思维发展迅速。
三、青少年的思维表现：问题解决 （一）什么是问题解决
问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。 必须具有明确的目的性 必须有一系列的操作程序 必须有认知成分的参与 （二）有关问题解决的学说 1、试误说 桑代克
人类解决问题的过程和动物一样是通过多次尝试错误，最终找到问题解决的答案的。 2、顿悟说 柯勒
问题解决的过程不是尝试错误，而是在解决过程中，突然对问题的整个情境产生了理解。 （三）影响问题解决的因素 1、问题解决的有效策略
? 尝试法
? 爬山法
? 手段-目的分析法 ? 反推法
2、专门知识（专家与新手的问题解决） 3、问题情境
问题呈现的知觉方式与已有的知识经验越接近，问题解决越容易；反之，则越困难。 4、功能固着
人们倾向于把某个功能赋予某个物体。在问题解决过程中，常常需要改变事物固有功能以适应新的问题情境的需要。 5、定势
由一定的心理活动所形成的倾向性准备状态，决定后继心理活动的趋势。 6、证实偏见 7、动机和情绪
8、性格特征：场独立性与场依存性 9、人际关系
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第五章 儿童的智力发展
第一节 智力发展的理论
一、智力的含义
在我国，大多数学者认为：智力是以抽象思维能力为核心的多种认识能力（观察、记忆、注意、想象等）的综合。 二、传统的心理测量学观点 (一)传统测量观点1：因素论 1、二因素说
斯皮尔曼提出。他根据人们完成能力作业时成绩的相关程度，提出了能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成。
他认为G因素是决定个体智力高低的主要因素，S因素则是个体完成某些特定智力作业所必需的。在个体完成的智力作业中，如果包含的G因素越多，则各种作业成绩的正相关值就越高。相反，如果包含的S因素越多，则其成绩的正相关值就越低。 2、多因素说
桑代克提出。他认为，能力中不存在一般因素，而是许多能力因素的总和。具体来说是由抽象智力（对数和符号）、具体智力（对事）、社会智力（对人）三种独立的因素所组成。 3、群因素说
瑟斯顿提出。他用因素分析的方法，提出人的智力是由言语理解、语词流畅、数学运算、空间关系、机械记忆、知觉速度、推理能力等七种主要的基本能力组成，这些基本能力因素的不同搭配，就构成每个人独特的智力。 4、流体-晶体智力理论
卡特尔提出。流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育文化的影响。在青春期后开始缓慢下来，较早衰退。晶体智力是在流体智力的基础上，通过教育和社会文化经验而获得的智力。发展较迟，青年期仍在上升，保持至老年。 （二）心理测量观点Ⅱ：结构论 1、层次结构模型
弗农提出。认为智力是按层次排列的一个结构体，且主要由四个层次组成：
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2、三维智力模型
吉尔福特提出。他认为应该从以下三个维度去考虑智力结构:
内容：智力活动的对象 操作: 智力活动的过程或方式 成果: 智力活动产生的结果
三、智力发展的近期观点 （一）斯滕伯格的三元智力理论
? 成分智力：阐述了智力活动的内部结构和心理机制，又可分成元成分、操作成分和
知识获得成分，其中元成分统领另两个成分；
? 情境智力：智力指向有目的地适应、选择、塑造与人生活有关的现实世界环境的心
理活动；
? 经验智力：表现为在不同的环境中把已有智力表现出来，它又分成应对新任务和新
环境时所要求的能力和信息加工自动化的能力两种。
（二）智力的PASS模型
加拿大心理学家戴斯等人，从神经心理学角度把智力分为计划、注意和加工三个系统。这三个系统各司其职，又相互协调。 （三）加德纳的多元智力理论
加德纳认为智力的内涵是多元的，由八种相对独立的智力成分所构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。
这八种智力成分是：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、
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人际关系智力、自知智力和自然观察智力。
专家综合症 莱斯利·莱姆克是个盲人，有大脑麻痹，智力落后，成年之后还不会说话。但对于一段音乐，只听一遍就能完美地在钢琴上弹出；尽管他只会说非常简单的日常用语，但一首德语或意大利语的歌曲，他只听一遍就能完美地模仿下来。
第二节 智力的测量
一、常见的智力测验 1、比奈-西蒙量表
? 1905年，法国心理学家比纳和其助手西蒙编制了世界上第一个智力测验，即著名的
比纳—西蒙量表（B-S量表）。
? 适用于3-13岁儿童，以MA（心理年龄）代表儿童的智力水平。 2、斯坦福-比奈量表
? 1916年，美国斯坦福大学教授推孟将比-西量表引入美国并进行修订，定名为斯坦福
-比纳量表（S-B量表）， 适用于2-14岁。 ? 比率智商 IQ =MA/ CA×100
? 主要测量对学业有重要作用的能力，即语言推理、数量推理、空间视觉推理和短时
记忆，通过1个总的IQ得分评价。 3、韦克斯勒儿童智力量表
? 美国心理学家韦克斯勒编制，这是继比纳测验之后在世界上影响最大应用最广泛的
儿童智力量表（WISC- R，WISC-Ⅲ），适用于6～16岁儿童。 ? 由6个言语分测验和6个操作分测验构成。
? 适用于有一定语言障碍的儿童和来自不同文化背景的儿童。 ? 采用离差智商。 IQ =100+15δ 通过3个IQ得分评价。 4、韦克斯勒成人智力量表
? 美国心理学家韦克斯勒于1955年编制，后经过两次修订，适用于16岁以上个体（
WAIS-R）。
? WAIS-RC包括11个分测验，6个言语量表和5个操作量表。 5、瑞文标准推理测验
? 瑞文标准推理测验（SPM）由英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年创制。 ? 它是一种纯粹的非文字智力测验，所以广泛应用于无国界的智力测试。 ? 整个测验一共有60张图组成，由5个单元的渐进矩阵构图组成，按逐步增加难度的
顺序分成A、B、C、D、E五组。
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