新人教版五年级数学下册第三四单元表格式教案(6)

分数的意义 教学内容 教材第61 页的内容。 1.使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系分数的意义，正确解答求一个课 时 数是另一个数的几分之几。 目 标 2.进一步培养学生的抽象概括能力。 3.渗透数形结合思想。 1.理解和掌握分数的意义。 教学重、难点 2.理解单位“1 ”。 3.突破一个整体的教学。 教学准备 投影，练习投影片，长方形、圆形纸各一张。 板书设计 分数的意义 一个物体 单位\一个计量单位 许多物体组成的一个整体 把单位\平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。 教师引导 学生活动 修改与补充 一 、创设情境 1.用分数表示图中阴影 部分。 2.口答：什么是分数？如何理 解单位“1”？ 3.填空。 814 是（ ）个。的分数单△△▲▲▲▲▲▲ 999 位是（ ）。 14 7个是（ ）。的分数单 816 位是（ ）。 二、揭示课题 学习内容及学习目标。 板书课题：分数的意义。 三、探索研究 1.认识用直线上的点表 示分数。 分数也是一个数，也可 以用直线（数轴）上的点来 表示。 （1）认识用直线上的点 表示分数的方法。 ①画一条水平直线，在直线上 画出等长的距离表示0、1、2。 ②根据分母来分线段，如果分 母是4，就把单位“1”平均分成4 课 题 （2）提问：如果要在直1线上表示，该怎样画？启5发点拨。 ①先画什么？再画什么？ ②应把0--1这一段平均分成几份？如果分母是8呢？分母是10呢？ 1③应用直线上的哪一5个点来表示？ （3）如果要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？ 这条直线上0-1之间的第七个点表示的分数是多少？ 2.练习。 求一个数是另一个数的几分之几的题目时，一般要根据分数的意义先找单位“1”是几，就是分母平均分成几份，其中1份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几。 四、课堂实践 五、课堂小结 1.用直线上的点表示分数的方法是怎样的？ 六、课堂作业 份。如： 12、： 440 1 2?? 1 2 444 用直线上的点表示135、、、7776。 7 1.教材的“做一做”。 2.用直线上的点表示 下面的13532分数：、、、、。 6122433.食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？ 2.口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应该怎样思考？ 教后反思 课 题 教学内容 第三课时 分数单位，分数的读法与写法 1.使学生理解分数单位。 课 时 2.引导学生学会抽象概括。 目 标 3.培养学生初步的逻辑思维能力。 1.掌握分数的读法和写法,理解分数单位。 教学重、难点 2.正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。 教学准备 小圆片、课件。 板书设计 分数的读法和写法 把单位\平均分成若干份,表示其中一份的数,叫做分数单位. 3131的分数单位是,里有3个 44 44读分数时,应先读分母,再读分子. 写分数时,应先写分母,再划分数线,最后写分子. 教师引导 学生活动 修改与补充 一、导入 1.用分数表示下面各图中 的阴影部分。 2.下列分数表示图中的阴 影部分对不对？ 3.说一说。 (1)拿走9 块饼干的1拿3， 板书学生写出的分数。如1，2317走了几块？为什么？ (2)拿走剩下的1，拿走几3块？为什么？ (3)再拿走剩下的4，拿走4几块？ (4)写一写，想一想。 任意写3 个分数，说一说每个分数的意义。 把结果填在课本上。 (2)动手操作 用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。 (3)集体订正。 ，14。 24123，17，1424各有几个几分之31一？（11个12有，2，17有3个17，14291有14个29。） 二、教学实施 1.学习分数单位。 2.投影出示。 一堆糖，平均分成2 份，每份是这堆糖的()()。 平均分成3 份，2 份是这堆糖的()()。 平均分成4 份，3 份是这堆糖的()()。 平均分成6 份，5 份这堆糖的()()。 352说出12，3，4，6分别表 示什么意思： ( 4)引导学生明确分数单位的意 义。 表示把单位“1 ”平均分1表示什么意思：谁是单位2成2 份，表示这样的一份。这“1 ”。 堆糖是单位“1 ”。 表示把单位“1 ”平均分23表示什么意思？谁是单位“1” ? 引导学生发现：1，2，3，23456这些分数的分母分别是2 , 3 , 4 , 6 ? ? 表示什么意思？分子又表示什么意思？ 讲述：把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。如，2的分3数单位是13。 指明说出黑板上其它分数的分数单位。 (5)发现分数单位的特点。 你们发现这些分数的分数单位有什么特点？为什么？ 说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。 2.不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？ 引导学生明确： 分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，把单位“1 ”平均分的份数不一样，所以不同分母的分数有着不同的分数单位。 三、课堂小结 今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？你能说出几个分数的分数单位吗？每个分数又有几个这样的分数单位呢？ 成3 份，表示这样的2 份。还是这堆糖是单位“l ”。 表示把单位“1 ”平均分成的份数。表示这样的一份或者几份。 集体说一说自已写出的三个分数的分数单位。 它们都是几分之一。因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。 (1)学生思考，同桌讨论。 (2)交流。 与同桌互说3 个分数，分别说出这个分数的分数单位是什么？是由几个这样的分数单位组成的。看哪组同学说得又对又快。 教后反思