苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
（3）彭德怀背过脸去。 （4）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽…… （师：是呀，在彭德怀的心中，大黑骡子仿佛就是一名战士，而他永远的倒下了，彭德怀摘下军帽，这是一个军人致以的最崇高的敬意。我们一起带着这种感情来读一读。） （5）彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：“我吃不下，端开！” （思考：为什么发火？决定杀骡子的时彭德怀显得那么平静，而现在他为什么？） 理解“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能看出对大黑骡子的不舍！ 小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深的爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？ 2．过渡：同学们，对大黑骡子深深的爱仅仅体现在彭德怀身上吗？（战士们也很爱） （1）战士们对大黑骡子深深的爱 用“—”划出来 （2）生谈感受，随机朗读，谁能读出这样的爱？ 小结：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，我们听见那发自内心的请求声： （3）（引读） 命令下了，而枪声 ，10分钟 ，20分钟 。这分分秒秒里凝聚的都是人们对大黑骡子的不舍啊！ （4）分角色朗读3—12小节：同学们把这份真挚的感情体会的多好！是啊！此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，这份深埋在心底的爱此刻又是那么地痛苦，让我们走进每个人的心里，读出他们内心真实的感受。 3．过渡：从“深情”“摘下军帽”“背过脸去”……等词语中我们感受到了彭德怀爱大黑骡子的感情之深，感情之真。上节课我们都知道了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士，可老师怎么发现，苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
当彭德怀面对他的大黑骡子的时候，是无限深情，怎么当他面对战士的时候，我怎么看不出他更爱战士呢？你们找找这些词语看！ 第七小节中，彭德怀对大黑骡子是“深情”，可对战士们的时候是“平静”的。 他对警卫员邱南辉说话的时候也是“不耐烦”的。 第十七小节中，他还“怒吼道”，甚至还要向副官长开枪呢？ 当警卫员端来肉汤的时候，他还对战士们“发火”呢！ 师：那怎么能说彭德怀爱大黑骡子，却更爱他的战士呢？你们能说服老师吗? 学生交流自己的想法. 现在你觉得彭德怀是怎样的一个人?(顾全大局,爱兵如子,铁骨柔肠) （三）理解“它融进了滚滚铁流”的意思。 从同学们的朗读中，我感到同学们已经体会到彭德怀这种一心为革命的精神，他融进了被禁的滚滚铁流。同学们上一节课文问道什么叫“铁流”，现在有谁知道吗？ 生：“铁流”就是用钢铁铸成的长江大河。 师：在课文种指什么？ 生：革命队伍。 师：是啊，他融进了每位战士的心中，鼓舞战士们勇往直前。我们一起把最后一节有感情读一下。 生齐读 （四）总结延伸。 同学们，我相信这个动人的故事一定打动着每位读者的心。这种精神激励着无数战士顽强的同困难作斗争，终于结束了二万五千里长征。今天，他又激励着一代又一代的人奋勇拼搏。同学们，在红军长征途中像这样的故事还有许多许多，请同学们课后收集有关长征的图书读一读，这周队会我们将举行一次长征将故事年比赛。好吗？ 板 书 设 计 评价与反思 苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
每次授完课后，我总是有意地提醒自己。思，教学目标的达成度；想，学生是否在此节课上获得发展。本次教学我旨在引导学生凭借具体的语言材料，特别是描写彭德怀深情、动作、语言的句子，感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。为了达成这一教学目标，我让孩子们边读边圈画，抓住一字一词一标点来多元感悟，体会人物的思想感情，交流内心感受，特别是对“不耐烦”、“怒吼”、“发火”等词语的品读，使学生不知不觉中走进了彭德怀复杂的内心。那种忍痛割爱的疼痛就像是在行走在刀刃上一般呀！真的非常令人感动。我想，这种有效的阅读活动归功于学生的静思默想，沉浸在文本中的阅读才能拨动学生的情感之弦。如果学生真的能掌握了这一点阅读的方法，假以时日，他们的阅读能力一定能够不断提高。 单元
六 主备人 李宝升 执教人 李宝升 苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
课时 教学 目标 教学 要点 教学 准备 第1课时 课题 22．大江保卫战 课型 新授 1．学习生字新词。 2．初读课文，整体感知。 重点：通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。 难点：通过朗读，感受长江遇洪水的危急。 相关课件 教学预案 个性设计 （一）导入新课，揭示课题 1、播放歌曲《为了谁》，进入情景 2、揭示课题，简介背景。 （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，理解自己不懂的字词 （1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁 （2）词义： a、日夜兼程 b、惊心动魄 c、铮铮铁汉 d、摇摇欲坠 e、劈波斩浪 f、嶙峋 2、思考分段，理清脉络 第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2—50）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。 第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 （三）学习第三段 1．范读第一段 2．这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场） 3．画出反映灾情危急的语句。 4．第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
么？并指导朗读。 （1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。 （2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。 （3）朗读时声调要高亢，语速要加快。 5．画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。 （四）指导书写。 1．肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。 2．嶙：右下部不是“牛” 3．坠：上部的“人”要写得开些。 板 书 设 计 评价与反思 单元
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