苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
课时 第2课时 课题 22．大江保卫战 课型 新授 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2．通过对具体的语言文字的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学教学 目标 习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3．学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。 重点：从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精教学 要点 神及与人民群众的鱼水情深。 难点：学会在具体的语言文字中，体会其蕴含的革命英雄主义和人民群众的鱼水情深。 教学 准备 相关课件 教学预案 （一）课前谈话 上课前，我们轻松一下，玩个对对子的游戏，秋天来了，金风送爽，风对雨，加个字和风对 换个字狂风对 。谁也来给大家出几个。 对对子还可以一句句的对，如窗前莺共语，（帘下燕双飞）。 再看这一句：风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心。明朝进步思想家顾宪成的这幅对联，学过了吗？一起来读。伴随着悦耳的读书声，开始今天的学习。 （二）复习，导入新课 （1）课文中也有一幅对联，出示对联。仅仅改了几个字，我们的耳边响起的却不再是琅琅的读书声，谁来读，仔细听 一起读。 风声雨声涛声把我们又带到了1998年的夏天，带到了这场特殊的大江保卫战。 今天我们继续学习（读题）看，此时的长江早已失去了它往日的面目， (放录像)描述引读 （2）这节课，我们继续学习（读题）让我们回到1998年的夏天，再来感受这场百年未遇的特大洪水。看，此时的长江早已失去了它往日的面目， (放录像)描述引读 个性设计 苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
暴雨、大暴雨……一条暴怒的巨龙……，荆江告急，武汉告急，九江告急。 看着这一幅幅的画面，谁来读这句话，（出示句子） 个别读。 暴雨如注，洪水已经超过了警界线5米，10米，15米，万分危急呀。 水声喧腾，洪水就要冲垮江堤，淹没我们的家园，让我们一起来感受（齐读）。 （三）学习“大堤抢险” 1．在这万分危急的关头，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。请同学们自读课文第二自然段，看看哪些战斗场面给你留下了深刻印象。认真地读，细细地品，一句话，一个词或者一个标点。 2．交流： 神速救援 谁先来交流。出示（“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。） 支队长一声令下（ ），一声命令中，听出了什么？ 情况危险，因为九江赛城湖的大堤（塌陷了），这时又是（凌晨两点） 灾情就是抢险的命令，你来读。 你听出了什么？（坚决果断）时间紧迫，已容不得丝毫犹豫，你来读。 堤坝崩塌了，但崩塌的堤坝下出现了（ ），出现的是（ ） 官兵们挺身而出，赶来抢险。男同学一起来读。 战士们是在和这洪水抢时间呀。 运沙包 还有哪些战斗场面同样给你留下了深刻印象，继续交流。（“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”） 读着这句话，哪些词跳入了你的眼帘。 全然不顾 什么是全然不顾？战士们不顾的是什么？割破苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
的脚趾，钻心的疼痛，他们全然不顾，心中只有一个念头（ ）。 把你的感受读出来。 他们还不顾什么？ 沉重的沙包。这一袋沙包足足有100多斤重， 沉重的沙包把战士们肩膀压得血肉模糊，但他们全然不顾，心中只有一个念头（ ）。带着这样的感受，谁来读。 （2人） 大堤抢险，争分夺秒。 来回穿梭。读好它，在泥水中来来回回。你来读，在黏滑在的大堤上急切地奔跑。 赤脚奔跑 抢时间。读好这句话。 所有的困难他们全然不顾，他们顾的是（ ）他们顾的是（ ）。 筑人墙。 狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，引读（战士们高声） 血肉之躯挡住的是滔天巨浪，读好这句话。 雨水打得他们睁不开眼，狂风刮得他们站立不稳，肩扛沉重的沙包，踏着被鲜血染红的雨水，这真是出示对联 （让我们再来读这句话，你一定有更深的感悟）。（你来读）个别读， 听出来了，声声震耳，也声声震心呀。你来读 风无情雨无情涛无情，但人有情。 齐读。 透过这汗水，透过这血水，我们看到的是一个个（ ）的战士。 让我们把这些词好好地读一读。这样的战士就是铮铮铁汉呀。（板书铮铮铁汉） 再读这个词，多么坚强的硬汉子呀，再来读。 （四）黄晓文的事迹 黄晓文就是这样的铮铮铁汉，让我们走近这位铮铮铁汉。请同学们轻声读第4自然段，划出最令你感动的句子。 交流 第一句（黄晓文大声说）谈感受。 来不及了。什么来不及了？随队军医就在大堤上，但黄晓文却大声说。情况危险，一分一秒也等不及呀。读出来。 谁也想来读读这句话。读，说感受。铁钉扎在脚上什么感觉？苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
但他竟猛地把铁钉一拔。真是铁汉呀。 继续交流你的划到的句子。 转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。生读，说感受 行动是这样迅速。你来读。言为心声，行为心表，因为此时他想到的是什么？他只知道，保住了大堤，就是保住了（ ） 风声雨声涛声中，雨水汗水血水中，我们又一次看到了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。我们一起来读。 在那几十个难忘的日日夜，又有多少这样感人的事迹啊，又有多少这样的铮铮铁汉呀。 看，这是一位年仅二十岁，军龄20个月的战士。在危急关头，他勇敢地冲向抗洪第一线，扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时，突然口吐鲜血，一头扑倒在大堤上。离开了他的亲人，离开了他眷恋的世界。他就是抗洪英雄李向群 （五）学习事迹之三：勇救群众 滔滔的洪水，融进了战士们的汗水血水，滔滔的洪水，还有多少危在旦夕，等待救援的群众呀。看，汹涌的激流中，战士们的冲锋舟……谁来读。 你仿佛看到了哪些画面？把这样的画面读出来。 阅读的时候，我们还要留意这些反复出现的词语。点 出飞向。再读读，你又读出了什么？ 时间就是生命呀！ 你来读 洪水中的群众心急如焚，但比他们还急的是我们的战士们呀。 引读（1）在安造垸……英雄李长志的家也是重灾区但他三过家门而不入，不仅救出了周老师，还救出了1400多名群众，被誉为人民的救护神。 （2）在簰洲湾……是的，小江珊的老祖母把孩子抱上了一棵树后，对她说的最后一句话是孩子，抱紧树，头戴红星的叔一定会来救你的。 引读“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。” 引读：滔滔的洪水中的群众…… （六）小结 1．这是一场血肉之躯与滔滔洪水的战斗，是战士们与自己苏教版五年级语文下册第六单元教学设计
意志力的战斗，是人与自然灾害的战斗。在这场没有硝烟的战斗中，荆江、武汉、九江保住了，我们的家园、亲人脱险了，但是，高建成、杨德胜、岳福勇 许多的解放军官兵英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了一座永久的丰碑。 2．读到这儿，让我们再来读读这幅对联，这风声雨声涛声中，我们还听到了（ ） 加喊声，这雨水汗水血水中，我们还看到了（ ）这是怎样的泪水呀。 战士们的心中装着的不仅仅是大堤，更装着是的（ ）板书人民的子弟 3．同学们，让我们铭记1998年的夏天，铭记这场大江保卫战，铭记我英勇的人民子弟兵 （六）作业 1．抄写课文中最令你感动的句子。 2．战士们抗洪抢险的感人故事还有很多很多，搜集一两个抗洪事迹，结合课文内容，写下你的读后感。 板 书 设 计 评价与反思 《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 在教学黄晓文这个典型事例时，我也是借助学生已有信息的积累去感受。一根铁钉扎进脚底，问同学们：你们有过这样的受伤情况吗？学生摇了摇头，但他们说曾被针扎过，被刺扎过，那么我们如何面对的？首先想到的是把刺儿拔掉。黄晓文扎的是铁钉，可能有生命危险，他怎么做？找出了6个表示他当时动作的词语：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意这些词：猛地、随即、三下两下、二话没说、转身、又。为什么？情况紧急，时间就是生命，所谓“抢险”是从时间的紧急中救出人民群众的一切啊！这就是“全然不顾”啊！这就是“人民子弟兵”啊！当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为“所有的语言此时都显得那么苍白无力”。因而，最好的方式是“以读代讲”：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。