四年级下册音乐教学计划
一、教材分析：
本教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，既要面对全体学生，也要注意学生个性的发展。以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。全书共12课，30课时，复习考试4教时。教材配有相应的光盘磁带。 二、教学目的要求：
1、以音乐的美感感染学生，丰富的情感陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。
2、让学生在实践操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识预技能：从“一拍”到各种音符时值，从单拍子到复拍子，从舞步到动作组合等等。
3、鼓励学生积极参与探究与创造，开发学生的形象能力、创造性思维潜质。始终激发学生学习音乐的兴趣。 三、学生情况分析：
从这班级看，大多数学生对音乐很感兴趣，而且课堂气氛十分的活跃，上课纪律好，举手发言胆子比较大。特别是在歌曲演唱这一块上，识谱能力较强，能够按照音乐的旋律歌唱，富有感情尤其是一
些女生，这一群力量比较庞大，很有实力去带动几个乐感较差的学生。
四、教学措施
1.认真学习和钻研《大纲》及教材，掌握乐理、听音、练唱之间的联系，使之相互密切配合。
2.分析儿童的实际情况，因材施教。
3.分析教材，突出重点，通过音乐表现手段的分析，进一步理解歌曲的感情。
4.采用多种方法及时了解学生学习情况，激发兴趣：故事导入，声情并茂的范唱，音乐游戏，舞蹈，调动荣誉感和竞争意识。 5.组织形式多样的兴趣小组，有计划开展活动。 五、教学进度表
教学内容 课时 第1课跳起来 2课时 第2课少年的歌 3时 第3课 水乡 4课时 第4课 童年的音乐 3课时 第5课 风景如画 2课时 第6课 摇篮曲 3课时 第7课回声 2课时 第8课向往 4课时 第9课欢乐秧歌 6课时
1 跳起来
教学目标：
1、感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 2、表演《我和提琴》，了解挪威人民的风俗。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍拍号的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。 3、在学唱新疆民歌《跳吧、跳吧》后，即兴创编舞蹈使歌舞一体。 教学重点：
学唱和表演《我和提琴》和《跳吧、跳吧》 教学难点：
1、掌握3/8拍号的特点及学习找出曲调中的重复乐句 2、即兴创编舞蹈 课时：两课时 第一课时
教学内容：1、聆听《马刀舞》2、表演《我和提琴》 教学过程：
一、聆听《马刀舞》
1、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景??(电视剧、电影??)? 2、欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。? 设问：乐曲描绘了怎样的场景??
3、师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)
4、细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样???
5、把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。 二、?学习《我和提琴》
1、音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 2、介绍挪威民歌《我和提琴》：????
(1)、出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。? (2)、欣赏《我和提琴》演唱。?
设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗??歌曲是几拍子的?? 3、学唱歌曲曲调。?
(1)、看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。? (2)、根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。?
设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。?
(3)、学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节 奏。?
(4)、流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。 4.学唱歌曲：?
(1)、再听范唱→第二次时学生轻声跟唱。? (2)、填上歌词。
5、表演歌曲。?有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。
6、将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。 第二课时
教学内容：1、 聆听《新疆舞曲》2、 表演唱《跳吧、跳吧》 教学过程：
一、 聆听《新疆舞曲》
1、谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
2、我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么??——欣赏乐曲。
3、学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。 4、再欣赏一遍。?
设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 5、学生讨论——手鼓。
6、全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。? 7、小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。 二、 表演唱《跳吧、跳吧》
1、图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。?
设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?
2、介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。 3.大家说说歌曲的内容与情绪??
4.范唱曲调，大家看着歌谱。?设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?
5.师生讨论。?答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。?
教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。? 6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。? 7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。 8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。?
9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。? 10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。)?
11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。? 三、课后反思：
教学内容：学唱《杨柳青》(江苏)、《大雁湖》(内蒙古) 教材分析：
歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为
五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。?
歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中“”切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词“啊哈嗬”的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。 教学重点难点：
教学过程：? 一、导入 教师讲解：民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。 二、学习歌曲《杨柳青》
1、欣赏《杨柳青》的演唱。?
??设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?? 2、轻轻地跟着录音哼唱一次。?
??先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。? 3、学唱曲调：?
(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。? (2)设问：曲调由哪几个音构成?(1 2 3 4 5 6 )? (3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。?
(4)设问：曲调中出现几次“xx xo”?在出现“xx xo”时，可以按节奏轻轻拍手。(5)完整地、欢快地唱全曲。? 4、学唱歌词：?
(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。? (2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。?
(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。? 5、表演歌曲：?
(1)在“ xx xo”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。?
(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。?
6、小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。 二、学唱《大雁湖》
1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同， 2．欣赏《大雁湖》范唱。?
设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?? (南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，??)?