（2）学生交流算法。
提问：③小数乘小数怎样计算，积的小数位数怎样确定。（学生在小组内讨论，再全班交流）
填空：小数乘小数，先按照（ ）方法算出积，再看（ ），就从积（ ），点上小数点。法则中从积的右边起数出几位小数中的“积” 指的是什么时候的积？
（3） 你能给下面各题的积点上小数点吗？（课件出示）
8.7 7 2.9 16.5 × 0.9 × 0.0 4 ×0.6 7 8 3 2 9 1 6 99 0
三、巩固练习
1.教科书P9，课堂活动，对口令。 2.练习二第1～3题。 四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
第2课时 小数乘小数（二）
教学内容：P7～10，例3、课堂活动第2题以及练习二4、5、6题 教学目标：
1.进一步掌握小数乘小数的计算方法，加深对小数乘法的理解。 2.经历数学规律的探究过程，培养探究规律、发现规律的数学能力。 3.运用发现的数学规律解决一些简单的数学问题。 教学重点：小数乘小数的计算方法，正确计算。
教学难点：当积的数位不够时，要用0补位，再点小数点；探索数学规律。 教学用具：课件，展台 教学过程： 一、复习引入
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1.笔算：抽人板演，全班练习。
10.6×2.4 1.42×3.6 提问：小数乘小数怎样计算？
（小数乘小数转化成整数乘法来计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）
2.引出课题：这节课继续学习小数乘小数。（板书课题） 二、新知探究
1.学习例3 ，当积的数位不够时，要用0补位，再确定积的位数的算理 （1）出示0.25×0.14，说说这道题的积是几位小数。 （2）尝试计算
①计算中发现什么问题？（如果学生说没有发现问题，则请学生说说是怎样处理的。如果学生说发现了问题则让他们说发现了什么问题）
②怎样解决这个问题呢？能用上一册学的有关小数的知识来解决这个问题吗？（用0补位）
③怎样用0补位呢？（在积的前面添0） ④应该加多少个0？为什么？
学生说明理由后，教师结合学生回答板书竖式。
⑤通过刚才的计算，你知道了什么？（小数部分差一位，小数部分前面就添1个0；小数部分差两位，小数部分前面就添2个0?小数末尾的0在确定小数点后划去）
小结：小数乘小数，当积的位数不够时，要用0补足，再点小数点 2.学习试一试，探索规律。
（1）出示试一试0.17×0.02= 0.43×0.12= 0.05×0.25= 0.37×0.28= （2）学生独立计算，抽人板演，集体订正。（关注补位） 提问：⑥观察这些算式的因数和积，你有什么发现？
（两个因数都小于1，它们的积一定小于1；两个因数都小于1，积比其中任意一个因数小）
（3）指出：这个规律可以帮助我们对乘积进行估算，并检验运算结果。 3.探索因数大小变化引起积的大小变化的规律，
出示9页课堂活动第2题中3.2×0.8和3.2×1.3 （1）学生先估计，再计算。
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提问：⑦把计算出的积与3.2比较，你发现了什么？
为什么会出现这个现象？估计与什么有关？（估计与另一个因数有关）
（2）把另一个因数换成0.6和2.3，看看你的猜测对不对。 （3）出示0.72×12和1.05×12
用刚才得出的结论猜测这两道算式的积哪个大于12，哪个小于12。
（4）验证猜测是否正确。
提问：⑧你发现了什么规律？
得出：两个不等于0的数相乘，当一个因数比1大时，它的积要比另一个因数大；当一个因数比1时，它的积要比另一个因数小。
（5）提炼： b＞1 c＞a(a≠0) a×b=c b＜1 c＜a(a≠0)
b=1 c=a(a≠0)
三、课堂练习
1.练习二4题。（运用规律填空） 2.练习二5。（独立计算）
3.练习二6题。（运用规律判断，然后改错） 四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
第3课时 小数乘小数的估算
教学内容：教科书第8页的例4、例5，练习二7～10题。 教学目标：
1.掌握小数乘小数的估算方法，小数连乘的运算顺序和计算方法。
2.使学生养成结合具体的生活实际来思考估算方法的习惯，培养学生思维的灵活性。
3.体会估算在现实生活中的应用价值，能运用发现的数学规律解决一些简单的数学问题。
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教学重点：小数乘小数的估算方法，小数连乘的运算顺序和计算方法。 教学难点：培养思维的灵活性和计算的准确性 教学用具：课件，展台 教学过程： 一、复习引入
1.不计算，说出下面各题积是几位小数。(生说老师板书） 0.12×0.038 0.24×1.92 4.707×0.01 2.估算：32×48 321×99抽生口答估算方法。
小结：我们在进行乘法的估算时，要把不是整十、整百、整千的数估算成整十、整百、整千的数后再估算。
3.揭示课题：这节课我们学习小数乘小数的估算。（板书课题） 二、新知探究
1.教学例4，掌握小数乘小数的估算方法。
（1）出示例4的情景图。（肉重1.9千克，每千克24.9元。小朋友带了50元钱，够吗？）
提问：①要知道钱够不够，需要精确地算出买肉究竟要多少钱吗？
你能估算出小女孩带的钱够吗？
（2）学生按照自己的想法估算。 （3）组织全班交流估算方法。
预设：1、将24.9看成25，把1.9看成2，2×25=50；
2、把1.9看成2，24.9×2=49.8 提问：②为什么有这么多估算结果？ ③哪一种估算方法快一些，为什么？
④谁的结果更接近精确数一些？为什么？ ⑤你认为估算方法关键在什么地方？
小结：尽管同学们估算的方法不尽相同，但都是把不是整个、整十、整百的数看成整个、整十、整百的数后再估算，这就是能化繁为简的关键所在。（购物时的估算，我们应尽量把数往上估计，否则钱不够就买不到了。） （4）练习：1千克大米5.98元，李阿姨买了5.5千克 ①李阿姨带35元够吗？
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②付款时，李阿姨应付多少钱？
③上面2个问题你准备怎样算的？说说你的理由？
2.教学例5，掌握小数连乘的运算顺序。
小狗只有0.7米高，梅花鹿的高度是小狗的2倍，长颈鹿的高度是梅花鹿的的3.5倍，长颈鹿有多高？
（1）引导审题、列式：0.7×2×3.5
（2）学生独立计算，教师巡视。集体交流、讲评。
提问：0.7×2表示谁的高度。为什么要再乘3.5。
0.7×2×3.5的运算顺序怎样？ （从左往右依次计算） （3）P10，7题。 三、课堂练习
1.出示教科书中的12题，检查发票开得对不对，拿出事先准备的发票。同桌的同学相互检查，看看阿姨是怎样开发票的，再检查发票开得对不对。
2.思考题。用数字卡片1 2 3 4 ，小数点和乘号，组成1 个一位小数乘一位小数的乘法算式。想一想，怎样组合才能使这个算式的积最小？ 3.独立作业，练习二，8~11题。 四、课堂小结
这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？（一般来讲如果是一位小数如：0.2 0.3 0.5 0.7 0.9就不要看作0或者是1）
3.积的近似值
第1课时 积的近似值（1）
教学内容：教科书P12～15、例1，练习三的1、2、3题。 教学目标：
1.理解求积的近似值的意义。学会根据实际需要，自己确定应该保留几位小数，会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出积的近似值。 2.自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力。
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