《指南》语言VS蒙台梭利语言教育
《指南》中“语言”教育建议中提到与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言；说话注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用；尊重和接纳幼儿的说话方式；和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁等等，在蒙台梭利教室中，蒙台梭利班级的教师每天都是这样与幼儿沟通。而“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣；在绘画和游戏中做必要的书写准备”等，这在蒙台梭利语言教学中，则通过蒙台梭利语言教具的描画、涂抹等实现，以培养孩子对于书写的兴趣，并形成对于汉语及拼音、字母的认知。 教育目标
《指南》中“语言”提到，“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书、具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。”
教育建议
《指南》中针对语言“教育目标”也提出了一些有实践性的教育建议，诸如，多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听，对幼儿讲话时，注意语气语调，并结合丰富的语言环境，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，以引导他清楚地表达，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，和幼儿一起阅读，在阅读中发展幼儿的想像力和创造能力等等。 教学实践指导
针对语言领域“教学建议”进行实践，“蒙台梭利语言教育”当值得借鉴。
首先，蒙台梭利说：“适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度的教育”。蒙台梭利教室班级组织形式是混龄的，混龄教育更强调尊重儿童成长步调，最大限度的遵循幼儿心理发展的规律。混龄教学模式不仅可以发展孩子的社会交往技能，另一方面，不同发展程度、不同年龄阶段的孩子学习生活在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
而且，混龄教学有助于幼儿语言发展。幼儿在不同年龄组织的情境中，能相互学习词汇。幼儿通常是在活动中，受到身边较大孩子促进的情形下获得语言的。因为幼儿吸收成人语言有些细微的差别，有时对幼儿来说会有点复杂，而周围较大年龄幼儿则可能是正合适的。 其次，蒙台梭利教室内，走线活动结束后，会设有一段谈话分享时间，蒙台梭利启导员会依据不同是主题设计不同的谈话活动，引导幼儿说的兴趣，培养幼儿耐心倾听的习惯。 再次，蒙台梭利语言教育实施中不可少的就是“绘本教学”。根据孩子身心发展特质及兴趣，选择不同的绘本，通过故事讲述、故事表演、绘画、创意美劳等方式进行，培养孩子爱书、好读书的习惯。
更多蒙台梭利语言教学活动，请参照
听力 口语 书写 阅读 口语活动 物体与物体、图片的幼儿听觉的发展 呼吸练习 配对 创设声音环声调练习 图片与图片的配对找不同 境 名称的标准发音 拼图嵌板 教学注意事项 语音盒 拼合图片 听力练习分辨别语音 因果关系图片配对类 排列故事图片 发音游戏 肃静练习 按图片摆实物 什么不见了 安静游戏 物体间的关系 神秘箱游戏听指令、做动认识押韵 书写练习的内容对照图片穿珠子 作 （视觉能力加强形容词的比练习） 类别练习 唱歌做动作 较级与最高书写练习的内容金属嵌板简介 寻声游戏 级 （书写的预备练金属嵌板练习 猜猜我是谁 了解反义词 习及直接练习） 控笔能力的练习 看画册、听故运用反义词 （此部分主要教具操作部分，通过事 书写形式 阅表达顺序练工作获得认知，而听读习 非直接进行书写力听录音机讲活动，主要教具书写前的汉字练习 教活学故事 有：各类拼图嵌动 看图说话 板、金属嵌板、砂熟悉田字格 的内传悄悄话 《小猫在哪纸笔画板、偏旁部里》 首砂纸板、可移动砂纸笔划板 容乐器与声音字母箱、三色盒、拼音结构箱、汉字在谷物上书写笔画 的配对指令排图造句 砂字板、可移式汉接龙 看图编故事 字盒、平面及立体在白板上书写 语法符号箱、大写音筒、乐音的朗读古诗 及小写正体砂纸在纸上书写 配对 字母板等。更多语你一句我一言类教具及活动，笔顺 辨别声音 请参考《蒙台梭利句 语言教育》） 认识汉字结构 声音与图片词语接龙 独体字的书写练习 的配对跟着姓名三步卡 词汇标签与环境配对 学习象形字 三步卡 相关和相反词汇 理解动词 理解量词 量词儿歌 拼字游戏 拼词游戏 农场游戏 儿歌与童谣 其他活动 理解句意 句子三步卡 句子排序 补充句子 给图造句 拼句子 阅读礼仪
大约在三岁半时，幼儿进入书写敏感期，经过实际观察，大多数幼儿从这时候开始都喜欢握笔涂色、画画、写字，敏感期持续到5岁左右。
在幼儿园阶段，书写的任务主要是掌握正确的执笔方法及书写姿势，养成良好的书写习惯。所以，蒙台梭利语言教育实施过程中，注重的是，在幼儿书写敏感期，在握笔书写之前进行肌肉协调性的练习，训练幼儿灵活地控制手指和运用手指惯性，练习拇指、食指与中指配合、锻炼幼儿手部小肌肉配合和手腕动作的协调性。
蒙台梭利博士认为，“手握铅笔的内在肌肉力量源于手臂——前臂、上臂和肩膀区域近端肌肉的控制力。当这些近端肌肉获得正常的步调或者力量、灵活性、时间以及自由的运动时，手和远端肌肉就会更加精确地运转。”
透过蒙台梭利日常生活及感觉教具的练习，增进孩子大小肌肉的控制能力，间接发展其握笔和书写的能力。在书写敏感期阶段，利用孩子喜欢画图以及涂色的兴趣爱好，运用金属嵌图板(蒙台梭利的语言教具之一，专门预备孩子的运笔能力)来满足孩子的需求。
除了生活练习和感觉练习中建立了这些书写必备的基础外，还要让孩子每天进行必要的针对性练习，以增强儿童手部的力量。如，双手投、拍，上肢体操；手部的五指抓握与三指抓握练习；四肢协调训练；慢爬、慢跑等。另外其他一些有趣的练习和活动，如：俯卧撑、学螃蟹走路、小老鼠走、上举和挥舞手臂等。
金属嵌板操作中
运笔练习
运笔练习 “三段式”教学法
提到语言教育，就不能不说蒙台梭利教育中的“三段式教学法”。 在教学过程中，当教师要教授给幼儿新的单词或概念的时候，通常会采用三阶段练习法。它包括对形状、色彩、声