音、物体的名称，以及字母、数字等的练习。蒙台梭利教育的名称练习，主要是遵循了塞根的名称练习的三个阶段，就是著名的三阶段教学法。这三个阶段是：
第一阶段：命名——教师给物体赋予准确的名称或概念，帮助幼儿使物体和所对应的名称建立联系。例：这是XX。
第二阶段：识别——请幼儿辨别与名称或概念相对应的物体。例：XX是哪一个？ 第三阶段：发音——请幼儿说出所指物体的名称或概念。例：这是什么？ 三阶段教学法示范
举例说明如何用“三阶段练习法”来演示三角形和正方形。 （一） 第一阶段：帮助幼儿使物体和所对应的名称建立联系 基本操作
把物体摆放在幼儿面前，然后开始分别命名：“这是三角形”，“这是正方形”。 注意事项
1.命名之前，做一个短暂的停顿，命名时发音要准确。 2.重复几次，直到你认为幼儿已经把物体和名称建立了联系。
（二） 第二阶段：请幼儿辨别与名称相对应的物体 基本操作
1.把物体放置在幼儿面前，询问幼儿，“哪一个是三角形？”或者“请把三角形放在桌子上方。”
2.询问幼儿，“哪一个是正方形？”或者“请把正方形放在桌子下方。” 3.把物体顺序打乱后再次询问。 注意事项
1. 这一个阶段可以明确知道幼儿是否真正理解了所教授的内容。 2. 尽量使练习具有趣味性，使幼儿喜欢反复进行操作。
3. 如果幼儿出现错误，不要马上进行纠正，更不要批评，而要重新回到第一阶段的练习。 （三） 第三阶段：请幼儿说出所指物体的名称。
第三阶段：请幼儿说出所指物体的名称
基本操作
教师可以指着物体询问幼儿：“这是什么？”。 注意事项
1. 如果幼儿能够说出名称，但是发音不准确，教师可以马上进行示范纠正。 2. 如果幼儿说不出正确的名称，教师要返回到第二阶段，重新进行辨别命名。 3. 这一阶段，可以明确知道幼儿是否掌握了物体的正确名称，教师可以知道幼儿的发音是否准确。
幼儿阅读
幼儿阅读
功利太盛，从稚龄起便学会书写、计算的孩子，渐渐流失了“赤子之心”，失却了童年该有的快乐，童年，原本就该在无忧无虑中快乐地度过，但是，诸多知识的灌输让他们失去了太多；别再刻意评价幼儿发展好与差；别在为“达标”对幼儿强化训练，为儿童的成长设立过高的期望……
《指南》中的谆谆之教当给我们以启迪，“教育的目的，在于了解如何协助儿童生命的正常发展”，倡导爱和自由，尊重儿童成长规律，让儿童在充满自由和关爱的环境中通过动手操作感知世界，发展自己，就让我们跟随孩子的脚步，跟随蒙台梭利教育的脚步，观察孩子，协助孩子的成长，把童年的快乐还给孩子。
《3-6岁儿童学习与发展指南》“数学认知”解读与实操指导(1)
——蒙台梭利数学的魅力：培养幼儿学习数学的兴趣
时间：2012-10-24 15:14:31 点击：151
核心提示：在新近出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学”领域针对幼儿“数学认知”按照幼儿不同发展阶段提出了教育目标和教育建议...
数学是一门因果关系紧密、逻辑严谨、推理性强的学科。数学教育的最终目的并不仅仅是为了学习一些计算方法，更重要的是通过数学的学习与演练，提高儿童的逻辑思维能力，
增强儿童独立工作的能力，从而使儿童将来能够成为一个独立的有智慧的人。在新近出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学”领域针对幼儿“数学认知”按照幼儿不同发展阶段提出了教育目标和教育建议。
《指南》教育目标
1．初步感知生活中数学的有用和有趣。 2．感知和理解数、量及数量关系。 3．感知形状与空间关系。
《指南》教育建议
初步感知生活中数学的有用和有趣：
1．引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。
2．引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。
3．引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。
4．鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
感知和理解数、量及数量关系：
1．引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。
2．结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。 3．利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。
4．通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。
感知形状与空间关系：
1．用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。
2．丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。 （具体教学目标、教育建议请参看《3-6岁儿童学习与发展指南》）
蒙台梭利数学教育施教指导
理论解读
在日常生活中，“数”是最为常见的一个概念。它几乎无处不在，与我们的生活息息相关，
有着密不可分的联系,它是我们生活中不可或缺的一部分，任何人、任何事都离不开“数”，人们每时每刻都在与“数”打交道。
在大多数人的眼中，数学是一门深奥的学科，抽象、难学而且不易懂，尤其是对那些低年龄的孩子或不“入门”的孩子来说，他们不但不会对数学感兴趣，反而会感到很枯燥，甚至