校教育，实施校务公开，大力提倡民主管校，提高教职员工参与学校管理的积极性。
学校要实施“社会服务工程”，进一步落实学校“为振兴吉林老工业基地服务行动计划”，大力推进与延边州人民政府及延边敖东集团、延边林业集团等企业的全面合作框架协议，培养具有民族特色的复合型人才，为地方经济建设和社会发展服务，在服务中求支持，在服务中求发展，在服务中提高办学水平。我们把社会服务作为对教师教育行为考核的一项重要的内容。
1.1.3建立本科教学工作发展的长效机制，落实本科教学的中心地位 （1）转变思想观念，树立德育为首的教育理念
学校坚持党的教育方针，遵循高等教育和本科教学规律，树立以学生为主体的教育理念，坚持融知识、能力、素质于一体和德、智、体、美全面发展的人才培养原则，弘扬教书育人的责任感与使命意识，通过“爱与奉献的教育”，形成关爱学生，献身教育事业的全员育人、全方位育人、全过程育人的工作氛围，使学生在和谐融洽、充满关爱的环境中成长与成才。
（2）全面修订人才培养方案，培养具有创新精神和实践能力的人才 延边大学根据为地方经济建设和社会发展培养应用型、复合型、创新型人才的培养目标，积极推进人才培养模式的改革，在全面推进学分制、主辅修制、双学位制、三学期制的基础上，先后在8个师范专业实施了“软分流，硬分割，模块制”教师教育模式；在理学院、工学院各个专业推行了“3＋1”、“2+2”培养模式，并与日本、韩国一些大学实行“2＋2”联合培养学生的模式等等。同时学校还分别于2001年、2004年2006年三次全面修订了人才培养方案，提出了“夯实基础知识、提高综合素质、强化实践能力、培养创新精神”的人才培养目标，注重培养学生的创新精神和实践能力，使创新教育成为学校教学改革的动力源泉和价值取向。通过不断深化课程体系与教学内容的改革，我校的人才培养方案与人才培养目标基本趋于一致，满足了地方经济建设和社会发展对人才的需求。
（3）建立和完善质量监控体系，切实提高教学质量
牢固树立质量是学校的生命线的质量意识，大力推进校内分配制度改革和教师职务聘任制度改革，不断加大人才培养和引进的力度，积极建构数量充足，
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质量上乘的师资队伍。与此同时，学校还出台了一系列教学管理的规章制度，建立了由学生、同行和专家构成的三级评价体系和以督导检查、领导听课为主的课程质量监控体系，严把教学质量关和人才培养质量关，人才培养质量逐年稳步提高，其中特色专业、优势专业的毕业生就业率一直供不应求，长线专业毕业生的就业率也一直稳定在90％以上，毕业生受到了学生、家长和用人单位的一致好评。
（4）重视本科教学是学校历届党政领导一以贯之的重要办学思想
党委书记和校长作为教学第一责任人，责任意识明确，责任范围清楚，并能在实际工作中切实重视本科教学。书记、校长联手抓教学质量提高，抓教学改革，抓人才培养质量。校领导班子将本科教学列为议事中心，经常召开会议研究本科教学工作。现有8位校班子成员中5位曾直接为本科生授过课。校党政班子还把抓本科教学的任务落实到每个人的联系点活动中去。坚持领导听课制度，每位校领导每学期至少要听2次本科教学课，学院领导每学期至少要听3次本科教学课。教学工作成为学校中心工作，主要领导经常在不同的会议上强调本科教学工作的中心地位，强调教学工作的重要性，形成上下一条心、方方面面都重视本科教学工作的良好氛围。我校把对本科教学工作的考核当成学校教育质量考核的主要指标，适时进行定性和定量的考核。在评选省（部）级优秀专家、享受国务院特殊津贴专家、各级名师遴选、校内外各种先进和评职晋级当中，我校都把教学工作的成就作为重要依据条件，实行教学工作一票否决制。
长期以来，学校把教学工作视为学校一切工作的中心，要求其他工作都要围绕教学工作来进行，都要为教学工作服务。学工部门狠抓学风建设，强化学生管理工作，积极配合教学改进自己的工作。财务部门为了支持教学工作，在资金保障上优先供应，保证做到足额到位。人事部门将人事工作落脚点放到教学上来，在师资调配、培训等方面做了行之有效的工作。实验与设备部门常常根据教学工作的需要，主动把教学仪器设备送货到教学第一线，有力地支持了教学工作。后勤部门想教学之所想，急教学之所急，想方设法搞好后勤服务，为教学提供了良好的工作和生活环境。
近些年来，我校正确处理本、专科关系，逐年大幅度削减专科生招生数量，到2007年，我校专科学生仅有470人，我们将集中主要精力培养本科生和研究
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生。
（5）科研工作有力的促进了本科教学工作
在高度重视教学工作的同时，学校十分重视科研工作的发展，并且把科研工作的发展当成促进教学改革，提高教学质量的重要措施来对待。近些年，科研工作发展有力地促进了教学内容、教学方法和教学手段的改革。在我校科研促教学，集中体现在教师通过科研立项，研究教学内容与方法改革，探索新的教学模式，近些年我校先后出现3项国家优秀教学成果奖，21项省优秀教学成果奖，均是教学课题立项的结果。科研促教学还体现在人才培养方面，教师通过科研带动学生参与科研活动，培养了学生创新精神，提高了学生的创新素质。
1.2学校定位
1.2.1学校发展目标定位
通过“十一五”期间或更长一段时间的建设，将学校建设成民族高级专门人才的培养基地；建设成东北亚研究和图们江流域开发、长白山天然资源保护与开发、民族历史和文化的研究基地；建设成为国外有一定影响，国内有重要地位的具有民族特色的高水平教学研究型大学。
1.2．2学校办学类型定位
学校以培养复合型和创新型人才为主要任务，建成具有民族特色的教学研究型大学。
1.2.3学校办学层次定位
学校将坚持以本科生教育为主，大力发展研究生教育，积极发展来华留学生教育，形成涵盖博士、硕士和学士学历教育的完整而结构合理的办学层次。
1.2.4学校办学方式定位
学校采取以政府为办学主体的多元化开放式办学模式，广泛开展对国内外交流与合作办学，大力发展成人教育、留学生教育事业。
1.2.5、学校办学服务面向定位
学校将继续坚持“立足延边，服务本省，面向全国，辐射东北亚”的服务定位。
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2 师资队伍
建设一支结构合理、素质较高、教学科研能力较强的教师队伍，是提高学校本科教学质量和水平的关键。2006年3月，学校出台的“十一五”及2020年师资队伍建设规划中明确指出坚持以人为本，人才强校的师资队伍建设思路，优化师资队伍结构，形成人才培养梯队，强化政策激励机制；以培养与引进高层次人才为战略要点，以培养教师的创新精神和创新能力为工作重心，以“学科带头人+创新团队”的组织方式为运作模式，以营造和谐融洽的工作生活环境为工作重点，努力建设一支结构合理、素质良好、水平和能力都较高的师资队伍。
2．1师资队伍数量与结构
2.1.1 生师比
“十五”以来，学校高度重视师资队伍建设，不断加强人才的培养和引进力度，稳定师资队伍规模，努力改善师资队伍结构，提升师资队伍的素质，从各个方面满足了本科教学工作的需求。
目前，我校现有各类教师1，671人，有折合在校学生23，548人，生师比13.7：1（表2-1、2-2）。其中医学类生师比为8.9：1，艺术类生师比为6.5：1。 表2－1 各类学生统计表 类 别 学年 博 士 生 79 91 134 143 硕 士 生 1601 1969 2283 2593 本 科 生 14350 16055 16589 16914 专 科 生 222 58 216 470 预 科 生 留 学 生 进 修 生 0 0 0 22 成人脱产生 函 授 生 业余学生 全学 日生 制数 折合 在校生数 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007.10 200 536 200 556 201 566 198 474 215 1582 378 17203 19426 241 1234 173 19170 21533 222 1358 164 20211 22804 146 1386 205 20960 23548
表2－2 生师比统计表 数据 学 年 折合在 校生数 专职教师 1431 1484 1482 教师总数 外聘、返聘教师 193 227 316 14
附属医院具有192 174 208 折合教 生师比 1557 1624 1671 12.5：1 13.3：1 13.7：1 医师职称人数 师总数 2004-2005 19426 2005-2006 21533 2006-2007 22804
表2-3 医学类生师比统计表 学年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 学年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 折合在校学生数 3864 4090 4243 折合在校学生数 1030 1089 1131 教师总数 436 457 477 教师数 179 172 174 生师比 8.9:1 8.95:1 8.9:1 生师比 5.8:1 6.3:1 6.5:1 表2-4 艺术类生师比统计表 2.1.2整体结构状态与发展趋势
目前，我校已经建设了一支职称结构、学历结构、学缘结构和年龄结构比较合理、思想比较稳定的师资队伍。
（1）师资队伍整体结构合理
职称结构。目前学校现有专职教师1，482人，其中教授276人，副教授476人，高级职称占专职教师总数的51%（见表2-5）。 表2-5 学校专职教师职称结构状况表 专职学 年 总数 2004-2005 1431 218 2005-2006 1484 251 2006-2007 1482 276 15% 17% 19% 教授 副教授 比例（%） 人数 31% 32% 32% 456 477 436 32% 32% 29% 数 444 467 476 讲师 助教及以下 比例（%） 22% 19% 20% 数 313 289 294 教师人数 比例（%） 人比例（%） 人年龄结构。专职教师队伍中，45岁以下中青年教师构成了教师队伍的主体，占专职教师师资队伍的76%。（见表2－6）
表2-6 专职教师队伍年龄结构
数据 学年 专职35岁以下 比例% 36-45岁 人 数 46-55岁 教师 人数 比比人数 例 % 例% 数 56-60岁 人 比数 例% 61岁以上 人 数 比例% 2004-2005 1431 591 2005-2006 1484 556 2006-2007 1482 517 42 39 35 548 586 608 38 40 41 214 256 271 15 17 18 46 51 47 3 3 3 32 35 39 2 2 2 15