学历结构。目前专职教师中具有博士学位301名，占专职教师的20%，具有硕士学位的701名，占的47%。（见表2－7） 表2-7 专职教师队伍学历结构 数据 年度 2004-2005 2005-2006 2006-2007 博 士 专职教师总数 人数 1431 1484 1482 227 269 301 比（%） 16% 18% 20% 570 660 701 硕 士 例人数 （%） 40% 45% 47% 634 555 480 本 科 比列 （%） 44% 37% 33% 比例人数 学缘结构。“十五”以来，学校积极引进高层次人才和接受外校毕业生，鼓励教师到国内外高水平大学攻读学位，专职教师队伍学缘结构不断改善。高职教师中60%曾到国外攻读学位或进修。（见表2－8）
表2-8 专职教师队伍学缘结构 年度 2004-2005 2005-2006 2006-2007 专职教师总 数 1431 1484 1482 本校毕业 人 数 807 826 823 比例（%） 57% 56% 55% 外校毕业 人数 624 658 659 比例（%） 43% 44% 45% （2）公共基础课、新办专业、实验教学、重点学科专职教师队伍结构 公共基础课专职教师队伍结构。学校重视公共基础课专职教师队伍的建设。现有公共基础课专职教师270人，占全校专职教师总数的18.2%；其中高级职称比例为41.01%，具有硕士以上学位的比例为51.80％。（见表2－9） 表2-9 公共基础课专职教师队伍结构状况表 专职学 年 教师总数 教授 2004-2005 270 2005-2006 279 2006-2007 278 2007．10 270 17 19 21 17 职 称 结 构 副教授 75 85 93 92 合计 92 比例％ 34.07 学 位 结 构 博士 硕士 合计 5 6 10 12 70 105 134 134 75 比例％ 27.78 104 37.28 114 41.01 109 40.37 111 39.78 144 51.80 146 54.07 新办专业专职教师队伍结构。近年来，学校重视新办专业的专职教师队伍建
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设、把引进和培养高质量教师队伍作为重点，保证了新办专业的质量和数量。目前，学校13个新办专业共有专职教师137人，高级职称比例为38.69%，具有硕士及以上学位的96人，比例为73%.（见表2-10）
表2-10 新办专业专职教师队伍结构状况表
职称结构 学位结构 专业名称 总数 比副教比例 博比列 教授 硕士 例% 授 % 士 % 对外汉语 生物技术 教育技术 工业设计 统计学 制药工程 俄语 国际政治 心理学 市场营销 地理信息系统 园林 数字媒体技术 合计 13 10 10 8 9 22 10 9 8 11 7 11 9 137 1 1 1 1 5 2 2 3 1 7.7 10 10 0 11.2 22.73 0 22.23 0 0 28.58 27.28 11.12 3 1 2 1 4 9 1 3 6 1 2 1 2 23.08 10 20 12.5 44.45 40.91 10 33.34 75 9.09 28.58 9.09 22.23 1 3 7 3 2 1 2 2 1 7.7 0 0 0 33.34 31.82 0 33.34 25 9.09 28.58 22.23 11.12 10 9 5 3 4 13 6 4 4 10 3 5 2 78 比例 % 76.93 90 50 37.5 44.45 59.09 60 44.45 50 90.91 42.86 45.46 22.23 56.94 17 12.41 36 26.28 22 16.06 实践教学队伍结构。学校重视实践教学队伍的建设，采取措施鼓励主讲教师 表2-11 实践教学专职教师队伍现状表 类别 结构 实验教学教师 其它实践指导教师 实践教师 正总数 高 职称结构 副高 合计 比例% 199 191 57.51 63.58 博士 硕士 学位结构 合计 比例% 68.79 63.27 346 76 123 324 56 150 94 144 238 56 149 194 承担本科实践教学工作。学校实验教学教师中，高级职称比例为57.51%，具有硕士以上学位的比例为68.8%（表2-11）。
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重点学科专职教师队伍结构。学科带头人和中青年学术骨干成长迅速。学校依托国家重点学科、省重点学科、校重点学科，培育和锻炼了学科梯队，使我校学科带头人和中青年学术骨干的综合素质不断提高。重点学科带头人和学术骨干积极为本科生授课，形成了一批有较高水平的教学团队。学校现有学科主任50人，其中博士生导师13人，具有博士学位 29人，教授50人。
2.1.3 专职教师队伍建设与发展趋势
“十五”以来，学校进一步深化人事制度改革。根据淡化身份、强化岗位、按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、自主评聘、合同管理、有序流动的原则，建立开放式的用人制度，实施全员聘任制，完善教授岗位责任制；在定编、定岗、定责的基础上，强化岗位聘任和聘后考核体系，实行有效的激励机制，使我校的专职队伍建设机制日趋完善。
学校为了稳定教师队伍，出台了一系列政策，给予教师较好的待遇，进行爱校教育，努力改善教师的工作环境，做到政策留人、感情留人、和环境留人。“十五”期间学校以加强学科梯队建设为核心的“251工程”，效果显著，形成了20名学科带头人、50名学术带头人和100左右的中青年学术骨干。“251工程”建设的这支队伍成为学校教学骨干中坚力量。延边大学现有的吉林省特聘教授、首席教授、主讲教授、中青年骨干教师均出自学校“251工程”培养的教师。2001年，我校还设置了“长白山学者”岗位，遴选了14名“长白山学者”得到了岗位津贴的支持，促进了学科建设，稳定了师资队伍。学校出台了《延边大学引进人才暂行办法》等，千方百计加强优秀人才培养和引进工作，累计引进博士158人。为提高队伍层次和水平创造了条件，使专职教师队伍的学历、职称和学缘结构更趋合理，逐步构建起各学科协调发展的创新平台和创新团体。2004年根据教师知识结构更新的需要，学校启动了“百人深造计划”，即每年选派近百名中青年教师到国内外知名院校进修学习。目前，在全校涌现出全国教学名师1人，教育部教指委成员2人，吉林省教学名师1人，吉林省特聘教授、首席教授、主讲教授各1人，中青年骨干教师7人，吉林省人民政府授予有突出贡献的中青年专业技术人才7人，省管优秀专家3人，列入省拔尖创新人才培养计划人选18人，全国“五一劳动奖章”获得者2人，全国模范教师1人，全国优秀教师2人，全国百篇博士论文获得者1人，吉林省优秀教师3人，吉林省三八红旗手3
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人，省州劳动模范6人，省州科技兴农先进人个9人，3人获得省“三育人”成果奖，校内“长白山学者”14人。
学校专门设立创新人才引进基金，实施“创新人才引进计划”，加大人才引进力度，着力引进院士、“长江学者”、特聘教授、中青年学科带头人和博士生导师，吸引具有博士学位的教师来校工作。现在，已经引进2名“长江学者”，计划到2010年，力争从国内外引进、接收200名以上的高层次人才。
目前，我校各学科带头人和学术骨干50%在日本、韩国、英国、美国、荷兰、俄罗斯、朝鲜等国家取得硕士、博士学位。还有600名教师到国内兄弟院校进修学习过，从而使我校的专职队伍整体结构得到进一步优化，综合素质也进一步提高。学校每年对新教师进行岗前培训（入职教育），2007年出台制定了初任教师导师制。
2.1.4专职教师中具有硕士学位、博士学位的比例
学校高度重视专职教师队伍建设，不断提高专职教师的学历层次。目前专职教师中具有硕士以上学位的比例为67%。2004-2007学年学校专职教师在职攻读博士的比例逐年提高。（见表2－12、2-13）
表2-12 专职教师中具有硕士、博士学位统计表 学 年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 专职教1431 1484 1482 硕士学位 570 660 701 40% 45% 47% 博士学位 人数 227 269 301 比例（%） 16% 18% 20% 合计 人数 797 429 1002 比例（%） 56% 63% 67% 师总数 人数 比例（%）
表2-13 专职教师中考取在职博士、硕士学位统计表 学 年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 专职教1431 1484 1482 硕士学位 60 39 21 4% 3% 1% 博士学位 人数 25 29 52 比例（%） 1% 1% 3% 85 68 73 合计 人数 比例（%） 5% 4% 4% 师总数 人数 比例（%） 2.2 主讲教师
2.2.1 主讲教师资格
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主讲教师的水平是保证教学质量不断提高的关键。“十五”以来学校非常重视主讲教师资格审定。通过严格的初任教师审批手续和明确教师岗位职责等措施，主讲教师符合岗位资格要求的达到95%以上。（见表2-14） 表2-14 承担本科教学主讲教师资格统计表 学 年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 承担本科教学 的主讲教师总数 1386 1443 1454 符合岗位资格 的教师人数 1314 1387 1415 符合岗位资格的 教师比例（%） 94．81% 96．12% 97．32% 2.2.2教授、副教授为本科生上课情况
表2-15 55岁以下教授、副教授为本科生上课统计表 人数 学年 2004-2005 2005-2006 2006-2007 应授课的55岁及以下教授、副教授人数 551 600 630 55岁及以下教授、副教授为本科生上课人数 542 595 622 上课率 98.37% 99.17% 98.73% 人事处在教师年终考核和职称评聘中明确的规定了高职教师每学期必须承担一门本科生课程。通过上述措施，近三年，教授、副教授都曾为本科生上课。55岁以下教授、副教授每学年为本科生上课的比例达到95%以上（见表2－15）。
2.2.3教学水平
学校采取多种措施，提高教师教学能力和水平，建立完善的质量标准，严格监控程序，规范教学管理制度，确保本科教学质量。
（1）更新教学观念，完善教学管理机制，切实加强质量监控，提高教师教学水平
“十五”以来形成了“以教育思想观念更新为先导，以学科专业建设为龙头和以课程体系、教学内容改革为核心，以教学手段现代化为途径，确保本科教学中心地位，切实加强师资队伍建设，进一步完善教学管理机制，优化资源配置，扩大交流与合作，不断提高教学质量和办学效益”的教学建设思路。
学校坚持每两年组织一次教学竞赛活动。每年都举办多媒体课件讲座，计算
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