二年级下册语文教案
第一单元教材分析 单元主题 春天的发现 总课时 13 单 元 教 学 目 标 学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 单元认识47个生字，书写39个汉字。 重点 单元引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天难点 的奥秘。 单 元 学 情 分 析 一、整体把握，合理组织 二、 读中入境，读中生情。本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。 三、 学科兼容，课内外结合。拓展中我们要把握好延伸的度，坚持以教材提供的文本为主，引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 四、识字教学要突出重点。 五、寻找规律，落实写字教学。 １
课题 1、找春天 第 1 课时 总第 1 课时 《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。本组教材是以春天为主题的。 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。 ⒈ 会认本课9个生字，会写9个字。2．学会正确朗读课文，初步感知课文。 采取“自主、合作、探究的学习方法”。 课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、创设情境，引入新课 （放录像，带领学生春游时的活动场面） 1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？ 2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天 板书：找春天 二、初读课文，合作识字 过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。 4．出示生字（屏幕打出） 5．出示词语。（屏幕打出） 6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。 三、细读课文，指导写字 1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。 脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。 野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。 2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。新课 标第 一 网 四、朗读课文、整体感知。 1．让父母当评委，朗读课文。 2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。 作业设计 朗读课文 背诵课文 学 生 活 动 1．学生自由表达，谈谈自己的收获。 2．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 3．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。 4．小老师领读，学生跟读。 5．交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。） 6．开火车认读。 7．指名读自然段。一边读一边评。 8．带着感情朗读。 9．学生交流。体会字体美观、规范。 10．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。 11．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语） 12．学生交流。 13．学生质疑，合作研究。 二次备课 二、初读课文，多种方式识字。 齐读—个读—小组合作交流识字方法—分享识字方法-齐读-以游戏的形式检查识字情况 板乢设计： 1、找春天 脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽 野、躲、解 左右同宽 教学反思 达标情况分析 需要掌握的会认的9个生字全部会认了，会写的生字有个别同学躲出错。 ２ 教学心得体会：孩子们眼中的春天是美丼和快乐的。 课题 1、找春天 第 2 课时 总第 2 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。 本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。 1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。 采取“自主、合作、探究的学习方法”。 课文插图动画；春天景物道具。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、谈话，激趣导入 学 生 活 动 1．生一边说，师一边画、一边写。 2．找一找、读一读、说一说。 3．读4—7自然段。 4．学生读课文，教师看读、指导。 二次备课 同学们，上节课老师和小朋友一起走进 了春天，通过我们留心观察，我们发现 了春天大自然有很大变化。 问：春姑娘找到了什么？ 二、品读，品味佳句 1．出示“害羞”一词。 5．自由读。可以找伙伴读，找找春天 2．读4－7 自然段，体会排比句特点。 老师读，带动作表演读，体会春说一说你找到的春天是什么3．看读，体会感情。 天来了，万物急切来到大自然的样子的？通过教师读课文，学生看表情、听声音。心情。 观察，孩子们发学习课文，要把课文读正确、流利有感6．观察板画，用“小草、野花、现了很多春天的事物。 情。 嫩芽、小溪”练习说话。练习 三、欣赏，自主表达 “??像??”句式。 1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课7．自由交流，说说喜欢的句子， 文插图动画。 再画下来，记在积累本上。 2．教师将准备的道具摆在教室里。 8．尝试背课文。 9．学生自由表达自己情感，一 3．引读。 边找一边复述课文。 师：春天来了！生：我们??，我们??，10．毛遂自荐背诵课文。
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11．师生读。 师：她在??，生：在??； 12．集体齐背。 师：她在??，生：在??。 四、拓展，升华情感 1．启发谈话：说一说，我们看到了什么， 13．学生自由说。同桌互说；小听到了什么，闻到了什么，触到了什么，组讨论；找伙伴探讨。 她是什么样子。 要求：可以一边读文一边联系生活发表 见解。 2.争当小画家，动手画一画《美丽的春 我们??，我们??。 天》。（准备画布，集体创作） 模仿课文最后以自然段，自己说一段话。 我看到了春天，她在________ ___________。 我听到了春天，她在________ ___________。 我闻到了春天，她在________ ___________。 我触到了春天，她在________ ___________。 作业设计：学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。 板乢设计： 1、找春天 小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 春天（小姑娘） 小溪——琴声 柳枝、风筝 喜鹊、杜鹃 桃花、杏花 达标情况分析： 大部分学生敢于表达自己的看法，课上积极表现自教学反思 己，有个别同学有些内向，不善于表现自己。 教学心得体会： 多让孩子说，你会发现他们说得很精彩。 ４
课题 2、古诗两首 第 1 课时 总第 3 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。 引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。 1．会认2个生字，会写3个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 在语境中整体认读，自主识字、 本课2个生字的生字卡片。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、朗读导入、自主识字 1. 小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？ 2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。 ⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。 ⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。 二、朗读感悟识字写字 ⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？ ⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？ ⒊同学们，让我们把这首诗多读 ⒈争先恐后地背诵《春晓》《春居》。 ⒉小组合作试读《古诗两首》，个别字音读错，如，把“疏”读成了熟字“流”。“荣”读音错。 ⒊拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。 ⒋看生字卡片开火车读。 5．几个学生分别试读。 6．听出了这首诗描写的是春天的草。小草很顽强。我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美?? 导入：出示草的图片，说一说你眼中的小草是什么样的？ 你喜欢小草吗？喜欢它的什么？ 我国古代有位诗人也喜欢小草，而且还写了一首关于小草的诗，我们一起来看一下。出示课题《草》 学 生 活 动 二次备课 几遍，一边读一边想诗句的意思。 7．反复读：齐读、男女轮读、接⒋我们读了这么多遍了，谁能把
力读。 ５