这首诗的意思说一说，可以一个互相补充。 ⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！ ⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！ ⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？ 这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。 ⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。 ⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？ ⒒补充小结。 9．师生一起充满感情地朗读。 10．学生试背、齐背。 11．学生说发现。 两个。 13．①春晓的晓换偏旁。②注意写好斜勾。③书空。 14．学生读我知道中的介绍。 15．自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。 同学说，也可以几个伙伴一起说，8．学生质疑、讨论。 ⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”12．学生在书上的田字格里各写作业设计：练习背诵 板乢设计： 2、古诗两首 草 唐 白居易 离离/原上草，一岁/一枯荣。 野火/烧不尽，春风/吹又生。 教学反思 达标情况分析：学生都已会被《草》，而且也认识到了小草的顽强的生命力。 ６
教学心得体会：通过多读，去感悟诗的意思，不要死记硬背。读中感悟。 课题 2、古诗两首 第 2 课时 总第 4 课时 学材分析 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。 让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。 1．会认5个生字，会写6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 在反复朗读中发现和感悟 本课5个生字的生字卡片。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、朗读感悟随文识字 学 生 活 动 二次备课 ⒈教师快速出示字卡，学生抢读，⒈上节课我们学了生字和第一首 古诗，老师先检查一下大家还认评出优胜者。 不认识这些生字。 ⒉小朋友们把生字掌握得很好， ⒉背诵《草》。 《草》这首古诗还会背吗？ ⒊我们这节课要学习第二首古 ⒊读“宿新市徐公店”。 诗，请大家齐读题目。 ⒋大家还记得写《小池》的南宋 诗人杨万里吗？这首诗也是杨万⒋说不同。 里写的。今天我们要学习《宿新 市徐公店》比一比看有什么不 ⒌齐读。 同？ ⒌同学们真会观察，我们来读读 课文，来感受感受这春末的美好 ⒍自由读，互相补充说（教师引 导）一截稀疏的篱笆旁边有一条 景色。
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画，这是诗人住在新市徐公店时了，但树叶还没有长得茂盛浓密。 看到的，大家再自由朗读这首诗，一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的 然后把你看到的图画给我们描绘黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜 描绘。 花丛中怎么也找不到了。 ⒎小朋友们，你们喜爱这图画⒎自己试着有感情地朗读《宿新 看图片编故事 吗？ 市徐公店》。 出示课文课文中的图⒏小朋友们，我们再美美地把这⒏三小组有感情地朗读。 片，让学生通过图片首诗读一读，好吗？ 和所了解到的诗意编9．我们来做个游戏，老师发五张⒐学生自由组合练读，自由展示一个故事。 字卡给你们，宿、徐、篱、疏、朗读，边读边悟边说边评①他读⒍这首诗为我们描绘了一幅图小路伸向远方，树上的花已经落未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字， 10．同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？ ⒑师边讲解边范写。 ⒒同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。 ⒓写完字的同学试着把这首诗背一背吧。 二、扩展练习 ⒈扩展练习： （出示“我会编”）我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！ ⒉展示 （出示“展示台”） 出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望?? ⒎学生专注地听。齐读 ⒏学生争先恐后地合作摆字卡。 ⒐“未”字很简单，但是容易写错。 ⒑写两个。 ⒒试背古诗。 ⒓小组合作编故事。 组内展示，全班展示。 作业设计：把《宿新市徐公店》这个故事讲给自己的好朋友听。 板乢设计： 2、古诗两首 宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
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达标情况分析：了解的式的大意，感受到了孩童追蝴教学反思 蝶的喜悦。 教学心得体会：放手让学生感悟。 课题 3、笋芽儿 第 1 课时 总第 5 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学方法 教学准备 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。 本课要求会认的字较多，读音难点也较多。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 观察插图，激发兴趣 在朗读课文过程中，体会对春天的向往和奋发向上的精神。 教师准备一笋芽儿。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、情境导入 1．小朋友，让我们一起来到春天 学 生 活 动 二次备课 情境导入 猜字谜的方式导入课题 出示笋芽儿的图片，学习儿化音的读法。 引出课题 的山冈上，听听春天的声音吧！⒈学生看、听 （播放春雨声、雷声及小鸟叫声） 沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱 的小鸟在呼唤谁呢？ ⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？ ⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。 ⒉个别读，再齐读。 ⒊互相交流对笋芽儿的认识。 ⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这 就是竹子的芽，冬天长在地底下，4．认识笋芽儿。 外面这一层一层的叫笋壳。 二、朗读感悟 ⒈下面让我们来读读笋芽儿的故 5．学生自读。也可邀请伙伴一起读。 ９
事吧！ 翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。 ⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿醒了都做了什么？你是从哪知道的？用你的笔画一画、圈一圈！ 3、老师读课文，学生做动作，体验感受。 4、我们合作读书，你们愿意怎样读这篇课文？ （指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读） 如果你是一颗笋芽儿，你将如何表现它？师开头：沙沙沙。沙沙6．生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。 生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。 7．我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。 生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。 生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！ 8、小组反复练读 师生分角色美读 指导：①春雨声要轻， ②“扭，钻”引导做动作读 ③春光美好语气稍夸张一点，突出美 9．自由展示读。 读中感悟，感悟春雨的温柔、雷公公的粗重、笋芽儿的娇弱可爱。 抓住笋芽儿别唤醒时的动作理解笋芽儿的特点。 沙，春雨姑娘在林间弹奏着乐曲， 低声呼唤着我，笋芽儿快醒醒吧！ 轰隆隆，雷公公把藏了------ ⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！ 板乢设计： 3、笋芽儿 春雨姑娘 唤醒 笋芽儿 雷公公 １０