年级的第一节课。一位老师上绪言课，他拿奥运会来上。因为那个时候学生刚刚看了奥运会，对奥运会的印象是最深刻的，最感兴趣的，教师就使用了奥运会的素材。奥运会上的用品当中与化学有关的内容，特别使用了火炬的材料、火炬的设计这样的素材，甚至他在课堂上模拟了燃烧、点燃，什么材料能够燃烧等等这样的实验。让学生在看完奥运会之后，开学上来的第一节化学课就感受到原来化学和奥运会如此的关系密切。那么，这个与学生非常接近的素材，老师整个用这个素材贯穿了一节课把绪言上了下来，而且也完成了教科书要求的那几个应该达到的几个目的，这是一个素材。还有一个我听过的一节课是农村老师上的一节课。什么课呢？暑假后的第一节课是上化学，这个农村老师用了一个农村学生干农活的例子，这是个真实的例子，大概故事是这样的，就是在玉米地里一个学生帮父母施化肥，施完化肥以后发现没水了——因为农村施肥要求是施上碳酸氢铵化肥后马上浇水的，不然它就挥发走了，夏天嘛！——他在帮忙干活时施完化肥后发现没水了，他就跟着那个水找水源，看是怎么了？等找到原因回来，施过的那片化肥没了。就这么一个情景，是真实的。然后这个老师话题一转就说“大家刚过完暑假，假期里也帮父母干活。现在，你今天的桌上也给你放了一瓶化肥，也给你摆了一些仪器，现在化学就能解决这个同学的疑惑——走了一趟回来就没了。”然后，从这个引入让他去解决这个问题，实际上，学生做的实验是碳酸氢铵分解的实验，来对比做其它的分解不了的实验，从这个引入让他去学化学。这些基本的、用学生身边的、鲜活的素材来做绪言课??
刘克文：关注我们的化学知识的一种发展，尤其是STS教育中要特别要关注这些事情。
娄延果：这就是刘老师反复强调的时代性。
王 严：这对老师要求非常高，老拿老本进行教学是不行的。 刘克文：因为教材，现在好多已改了，原来就一直这么用。
娄延果：是这样的，如果老师脑子里有时代性这个概念，他就不会出现材料素材过时的问题。因为他的素材一定是基于当时学生的情况来选的，当时社会是个什么现实他就选什么素材。如果他脑子里有这样一个时代性的一个感觉，他就不会有问题。
刘克文：所以说，看他是哪年用的，将来我们来考察这个事情，现实情况是
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怎么回事一调查就可以了。当然，我们现在还有用的，各地方用的??
娄延果：不，现在讲课不用了。他有可能有新的素材了。因为他基于现实有新的变化。
刘克文：原来的小化肥厂生产的特别多，现在基本上倒闭了。
九、结束语及作业布置
孙红保：关键是我们化学知识的发展，要与时俱进，不仅要关注我们身边真实发生的问题，就是现在发生的问题，同时还包括我们学科的发展问题。好，本专题通过我们三位嘉宾深入的探讨，我相信我们老师能对我们STS教育以及基于真实情景的教学设计，它的内涵以及功能价值，包括它的教学设计策略以及需要注意的事项会有一个比较深入的了解。希望我们这个专题对老师们能有很大的帮助。
本专题作业：1.案例分析。对《爱护水资源》这节课它基于STS教育的优点、缺点及改进建议，提出你的分析和观点。
2. 设计《燃烧与灭火》这节课的基于STS教育的教学情景线索
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