闵行区实验小学深入学习实践科学发展观第二阶段资料——规划调研
关系，积极创设和谐的教育环境，为师生的共同成长营造一个馨香和谐的“大家”。
◆ 温馨的环境文化促学生的主动健康发展：在实现“让教室每一面墙壁都说话”的显性目标时，关注班级环境布置中学生的参与面与参与方式，学生在参与班级环境布置中的能力发展与才华展现、班级环境布置与班级日常生活的沟通与融合，以提升班级文化建设在学生成长过程中的育人实效。
◆ 和谐的人际关系促学生的主动健康发展：关注在不同年段出现的各种现象、问题，积极营造开放、民主、共生、发展的和谐人际关系，以促进不同类型学生的不同发展状态，发展学生的独特个性。
◆ 灵动的活动文化促学生的主动健康发展：关注班级活动建设过程中的价值取向，使得学生立场成为班级活动建设的核心、学生发展的全程意识成为班级班级活动建设的基础，提升班级活动开展在学生成长过程中的独特价值，促进学生的主动和谐发展。
（3）继续关注各年级主题班队活动综合功能的开发研究，开展各年级序列性的主题班队会研讨，形成各年级丰富、灵活、富有美感的主题班队活动课程，以进一步提升班级生活质量。
4．完善“家社校”一体化工作机制，推进家校社区的融合互动和资源共享辐射。
（1）开发并充分运用丰富、多样、鲜活的社区文化资源。
根据学校的校园文化特色和各年级特点，开发社区教育资源，形成丰富多元的教育形式和教育内容，提高学生主动介入社区发展的意识和能力。
◆ 依托社区资源，丰富适合各年级学生成长需求的教育主题与内容，让学生在更多元的教育环境中得到更全面的发展；
◆ 依托社区资源，拓宽学生发展过程中的实践体验环境，增强学生的主体意识，使学生在成为社区建设力量的过程中主动健康的发展。
（2）开发促进学生发展的家庭文化教育资源，基于各年龄段学生发展特点，形成家校和谐的教育力量。
◆ 定期开展各年级家长开放活动，让家长通过观摩、座谈、游戏，主动参
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与到学校的教育活动中来，促进家校之间的沟通，搭建通畅的信息桥梁，增进学校、教师和家长之间的理解、互信、支持与合作，充分调动家长参与学校、参与班级建设的积极性；
◆ 依托家委会建设，开发丰富各类教育活动资源，丰富学生成长体验课程建设，拓宽学生体验空间，促进学生主动健康的发展。
（3）开发并创造性地运用促进学生发展的各类教育资源，充分打开学生的视野，并实现师生的互动成长。
◆ 合理取舍：结合不同年段、不同类型、不同发展基础学生的不同成长需求，合理取舍各类社会性教育资源，并有机转化为针对学生成长需要所开展的教育实践活动，增强学生的社会性，促成学生综合素养、生命质量的提升；
◆ 综合设计：针对学校、班级实际，综合设计各类活动。尤其是主题的引入、时空的安排、资源的配置、载体的搭建、氛围的营造，以及各阶段的层层推进、有机相连，在形成具有学校文化建设特色的校本化主题活动的同时，增长教师的实践智慧，增强教师的教育敏感。
第四部分：改革发展的支持保障
一、教育科研
（一）现状分析
（二）改革发展目标
——深入学习和内化《“新基础教育”论》以及各领域的学科指导纲要，促进教师教育思想与理念的持续更新，真正把“新基础教育”的思想理念和思维行动方式扎根于日常教育教学实践。
——在认真总结十年“新基础教育”研究经验的基础上，重视经验成果的应用深化，关注研究资源与成果的转化，使已有的成果转化为效益和质量，转化为新的研究推进的资源。
——以《百年“蒙正”文化传承与创新的实践研究》与《“一校多区”管理
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格局的实践研究》为整体性的研究课题，形成各领域的研究子课题群，积极推动各级子课题的实施与开展，逐步形成办学特色。
——提升教师日常实践变革的自觉性，聚焦重点难点的研究突破，扎实日常实践的常态研究。引导教师基于日常研究性实践中的资料积累与成果表达，成为主动的实践者、研究者。
（三）主要推进理念
——增强科研领导意识与能力、教师自主实践研究的自觉性； ——全面落实课题管理，加大以课题为引领的学科教学研究力度； ——积极推广与应用已有成果，形成特色与品牌。
（四）主要策略措施
1．优化重点课题的专题性与日常性研究。
整体策划具有引领性与推进性的重点课题，以《百年“蒙正”文化传承与创新的实践研究》与《“一校多区”管理格局的实践研究》为整体性的研究课题，形成各领域的研究子课题群，积极推动各级子课题的实施与开展，逐步形成办学特色。并致力于重点课题的专题性与日常性研究推进。加大以课题为引领的学科教学研究力度，在学科教学研究方面实现突破，形成品牌学科。
2．提升教师日常研究性教育行为的自觉性。
创造机会，让教师在学习中提升自己，学会从教育教学中发现问题，研究问题，建立起有价值的研究课题展开研究，积累资料、踏实研究、、反思总结、不断提升。搭建平台，人人参与教育改革课题研究，及时提炼和总结了实践过程中的经验，提高教师专业化水平。通过“四个结合”培养一批科研骨干。一是提升教师的理论水平与立足于实践研究相结合；二是提高科研质量与提高课堂教学质量的研究相结合；三是规范科研过程管理与协商、切磋、过程指导相结合；四是脚踏实地地“做”课题与论文撰写、叙事研究相结合，使教师在四者融合的过程中获得全方位的成长和专业发展。
3．重视经验成果的推广与应用，关注研究资源与成果的转化，使已有的成果转化为效益和质量，转化为新的研究推进的资源。举办成果发布会、论文宣讲
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会推广优秀成果，鼓励教师创造性地运用与深化已有的成果，形成教育教学的品牌与特色。
二、信息技术
（一）现状分析
在 “新基础教育”成型性研究过程中，我校对中层组织机构进行了系统的重组与调整，学校在原有的管理组织机构基础上新增设了信息技术部，使得信息技术工作成为了学校整体工作推进中的重要一块，目的是想由这一组织机构来系统有效的统整学校整体的信息技术应用推进工作，为学校核心教育教学业务提供强有力的技术支持和服务保障，并在这样的统整和服务支持中不断创新学校的教育信息技术内涵。
几年来，我校围绕“深度挖掘教育信息化之‘教育’功能，数字化实验之‘数字’内涵”积极开展了数字化实验工作，取得了显著成效，学校被评为闵行区教育系统首期数字实验学校。
1．优势与潜力
（1）具有现代新型学校特点的校园信息环境已初具规模
前一个五年，学校在原区财政统一配置的基础上，逐步对各教学班以及专用教室和各功能性处室的投影设备等进行了更新，目前，所有教室的教学媒体设备已进入换代式更新周期，部分教室已配备液晶触摸式大屏，实现了课堂教学中的人机交互功能，为教学提供了更有利的技术支持。各阶梯教室、会议室、专用教室的媒体设备也逐步进入更新周期。随着校园电子大屏幕建成、学校门户网站信息宣传模块不断完善、校园内部电视录播系统建设、数字远程教室和学生电视台演播室等建设，基于丰富多元的信息化元素基础上的现代新型学校特点正在不断显现。
（2）依托校园网络，有效支持办公管理、资源共享与教师专业发展的信息环境逐步呈现。
第一、依托资源管理平台实现校区间的资源共建共享。包括内部文件FTP架构、基于Web的课程资源中心建设、流媒体格式的网络课堂点播、沟通三校区
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的网络视频会议系统、教师个人网络磁盘空间等。
第二、强化无纸办公实现管理的精细化与高效率。包括公文传输、内部通知、学校整体工作安排交互系统、网上报修、学籍管理、排课系统等。
第三、依托信息化平台加强教学常规的过程性管理。包括依托班级网站的阳光作业布置、成绩管理分析系统等。
第四、依托教师专业成长平台，为教师专业发展助力，既真实呈现教师专业成长过程，又提供校内共享学习和交流互动。
（3）教师信息技术培训体系初步构建，促进课程教学与信息技术整合。 信息技术设备大量进入校园，给我们带来的问题是如何用好这些设备来提升教育教学质量，在实践中我们选择了各种方式的教师培训，特别是在初始阶段将针对教师的信息技术应用培训作为学校信息技术的重点工作来推进。在方式上采用了集中与分散相结合、菜单式自主选择、滚动式不断提升、网络式资料自学、教学案例式分析等，紧密关联实际教学的多维度的技术培训促进了教师课堂教学与信息技术的整合度，针对教师的信息技术培训体系也初步呈现出雏型来。
2．问题与不足
（1）依托校园信息平台实现的信息单向传递有余，多向交互不足，各类信息接点开放度还不够。
（2）基于网络的校园办公平台基础架构已成型，但是交互功能比较薄弱，无法适应丰富的或者是变动的校园办公各类需求，在结构的灵活性上尚待加强。
（3）学生在校园门户网站集成的各类平台可以开展的学习和互动环境尚不健全，能够呈现学生丰富的校园生活的空间缺少架构，学生参与班级网站建设的主体地位还没有得到体现等。
（4）教师初步掌握了信息技术媒体使用，并在课堂教学中积极使用各类教学设备，但是投入和产出还不成正比，实际应用效果欠佳。
（5）对于学生信息技术团队培养缺乏系统性和长效机制，虽然在一些竞赛中也获得比较好的成绩，但是实际的成效不高，普及的面也不够广。
（二）改革发展目标
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