重点：理解“几”和“第几”的不同含义。 难点：培养学生用数表示事物顺序的能力。 教学时间：1课时 教学过程：
一、体会情境，学习新知。
1.理解图意：出示主题图，学生看图说图意。
2.复习基数知识：提问：“你看到了什么，可以告诉智慧仙子吗？”学生小组讨论交流，自由发表意见，指名回答。
二、新授。
1、问题引入：“智慧仙子请问同学们，带帽子的男同学排在第几？并请你说说你是怎样数的？”
学生自由发表议论，鼓励学生提出多种答案。并指派学生上台结合例图叙述数的方向。教师对学生的叙述加以正确评价，明确数的方向。
2、提出“排在第5的是谁？”
小组互相说说，指名上台结合主题图进行叙述。 3、提问 “谁来说说排在前3个的是哪几个人？排在后4个的是哪几个人？排在第3个的是谁？排在第4个的是谁？”
小组讨论，指名回答，由学生互相作出评价。
4、发散思维，应用新知。提出问题：“根据图意，用我们刚才所学的新知识，你还可以怎样说？”小组互相说说，指名上台叙述。学生互相加以评价，教师作出正确的解释。
7．归纳总结，有序表达：图上有5个人，排在第一的是?? 三、想想做做，巩固理解。
1、出示灯笼图，学生看图，教师明确要求“请同学们帮助小嘟嘟从左边起涂色，第一行涂4个，第二行涂第4个。”学生动手操作，教师巡视辅导，注意涂色方法指导。
2、（1）出示楼层图，学生看图。教师提问“请告诉我，小红住在第几层楼？”学生动手操作，结合图画汇报结果。同时让学生明了数楼层一般都是从最底层开始。完成后让学生说说自己家住在第几层楼。
（2）出示小猴子捞月亮的图，学生说说图意。
提问：“同学们，图中一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？”鼓励大家发表意见，并且说出从哪个方位开始数起？引导学生说出从上往下数第几，或者从下往上数第几。
3、出示小动物赛车图，提问：“同学们，4号车的前面有几辆车？4号车的前面是几号车？
16
发散思维：“根据图意和所学知识，你还能说出什么？” 让学生对同学的回答加以评价，老师再加肯定。
四、课堂小结：
今天学了什么知识？把自己在组里面排第几，有几个人告诉父母知道。 五、板书设计：认识几和第几 六、作业
七、教后反思
总第 9 课时
2015年 月 日 第 周 星期 第 节
课题：3、认数0
教学内容：书第17-18页，认识0。 教学目标： 知识与能力
1、在实际情景中认识0，在自主探索与合作交流中认、写0，理解0的含义。
2 、发展初步的语言表达能力和与人合作交流的意识，感受数学与生活的联系。
过程与方法
1、利用情景设置，说明一个也没有用0表示，让学生认识0也是一个数，可以表示“没有”。
2、利用教具，让学生从0开始一段一段地数数，帮助认识数的顺序。 情感、态度与价值观
让学生对身边与数学有关的事物产生兴趣，积极参与教学活动。 教学重难点
重点：理解0和1、2、3、4、5一样也是一个数，一个也没有可以用0表示，0比1、2、3??小。
难点：掌握5以内数的顺序。 教学时间：1课时
17
教学过程：
一、 复习准备：
（1）填空：（口答） 2 4 5 2 （2）看图写数
○○○○○ ○○○ ○○○○ （ ） （ ） （ ） 二、创设情景, 激发兴趣
今天，智慧仙子要带小朋友到野外，去看看小白兔采蘑菇，你们高不高兴？ 三、自主探究、小组合作 1、学生观看
（1）小白兔采蘑菇的情景图：说图上的小白兔在干什么？
（2）根据这幅图，谁来说说图意。（要求：说时要带上数。）小组内先说，再指名汇报。
引导学生从左往右数小白兔，第一只小白兔采了几个蘑菇，用什么数字表示？第2只？第3只？
师：第4只小白兔采了几个呢？
生：一个蘑菇也没有采到。用什么数表示呢。
师：像这样一个东西也没有，可以用零来表示，即“0”。 想一想这个数字形状像什么？生讨论、回答。（像鸡蛋） 2、“试一试”
（1）让学生看图、填数，并说说图意。
提问：第一幅图地里有几个萝卜？（ 4个）
第二幅图：地上没有了，用什么数字表示？“0”。
（2）师示范：我手上有3（2、1、0）支粉笔，学生自由说，如：“我手上有0支粉笔。”
3、直尺教学：拿出自己的小尺。
（1）引导学生：0可以表示没有，还可以表示什么？拿出你的小直尺，找一找0在什么位置？表示什么？
（2） 直尺放大图：0在这里表示一段也没有，它还可以表示从0开始，0是起点。齐读：0、1、2、3、4、5
再说一遍0在这表示什么意示？
（3）小结：0可以表示什么？（0可表示没有，也可表示起点） 四、0的写法 1、指导书写。
2、打开课本，看写0笔顺示意图，再按虚线字描写数字0。 五、练习：写0-5各一行。
18
六、小结（略）
七、板书设计：认识0 八、作业
九、教后反思
总第 10 课时
2015年 月 日 第 周 星期 第 节
课题：森林运动会
教学内容：书第19-20页，认识=、〈、〉。 教学目标： 知识与能力
1、在具体情景中比较的大小，学会比较5以内数的大小，认识“>” 、“=”、“<”符号。
2、发展学生的操作能力语言表达能力。
3、让学生利用数学语言来表达实际生活情况。 过程与方法
在认识=、〈、〉时，先从兔子和猴子的只数一一对应中认识“同样多”，理解“=”的含义和读法，再把松鼠和小熊对应起来，通过观察认识“??比??多”、“??比??少”，联系比较的结果，理解“〈”“〉”的含义和读法，再学习它们的写法。
情感、态度与价值观
通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。
教学重难点
重点：让学生获得多少比较活动的体验。
难点：让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。 教学过程：
一、创设问题情景，提出问题。
19
精灵仙子今天带小朋友参加森林运动会了，许许多多动物来参加比赛，看谁本领最厉害，动物们分成蓝，红，黄，绿四小队。我们来数一数每小队来了多少只动物。大家把每数一只，就把自己的学具里面的动物头像摆出来一只。
二、自主探索。
1、数数。 请一位小朋友上台摆，小组摆好了互相检查。 2、比较。
（1）指兔子和猴子，你观察到什么？ 学生：兔子有4只，猴子也有4只。 学生：兔子和猴子同样多。 反问：你怎么看出使同样多的？
（技巧：可以用数数，也可以用连线的方法知道使同样多。）
教师：兔子和猴子同样多（齐说一遍）兔子是4只，猴子也是4只，我们在数学用一个符号表示两个数相等，大家说用什么符号好？
等号，这就是“＝”。
4＝4 读作：4等于4（齐读） （2）指狸猫和熊，你观察到什么？
学生：狸猫5只，熊只3只；狸猫比熊多；熊比狸猫少。 反问：怎么知道狸猫比熊多或者说熊比狸猫少？
老师：狸猫比熊多，狸猫有5只，熊有3只，我们用数学符号来表示就是5>3，这个是大于号。大家观察一下大于号的大嘴巴向着数字几？5，说明那边大，符号的嘴巴就向哪边。
而熊比狸猫少，用数学符号来表示就是3<5，这个是小于号。大家再看看，大嘴巴向着数字几？还是5。
（3）小组讨论
5>3和3<5有什么相同的地方，有什么不同的地方。 （4）翻开书，书写符号。 （5）小结。 三、巩固深化。
想想做做第1、2题。
边做边说△比○多，4>2 比○少，4<5 四、小结 ：你学到了那些本领？ 五、练习：写＝、>、< 六、板书设计：认识0 七、作业
八、教后反思
20