心让他有了进步。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。
王X，在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序。原因是：由于基础（学习和行规）较差，上进心不足；家庭比较困难，父亲没时间管教。常想在某些方面展示一下自己，吸引同学们的注意力，提高自己的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自己的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的\偏爱\，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，让他回家好好预习，给他当小老师的机会，帮助老师收作业本，帮助老师检查作业（事先告知自己要先完成作业，才有资格检查别人的作业）。当然我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复的教育。对待王X，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到\三不\：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。在学习活动中，我给他找了班级里最有耐心，最优秀的学生来帮助他，慢慢建立他学习的自信心。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。作为一名新世纪的教师，在新课改的推动下，我们要学习陶行知先生高尚的道德情操，以高度的责任感和敬业精神做好后进生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力，使自己成为心灵世界的开拓
者，智慧田野的播种者，人类文明的传递者。
三、古诗教学有感
小学生学古诗，固然要讲，但不宜多讲、讲得太深。训练的重点应放在朗读指导上。因而在教古诗时要注意做到“五读”：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是领读，引导学生读准字音，体会节奏；三是讲读，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等，并让学生做出标记；四是指名学生读，检查学生领会程度，纠正不正确读法；五是离开课本读，即背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复的读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。
小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解、基础知识的训练固然重要，但最终还是要落到能力的培养上。我们在教古诗课文时要注意培养学生的三种能力：一是朗读能力；二是理解能力和思维想象能力；三是诗的欣赏能力。因为叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。
四、父母于孩子的性格养成
孩子的叛逆、委屈，父亲的暴躁、无奈，一次次父与子的较量，叫人滋味百感。孰错？孩子！当然，叛逆的年纪，自由充斥着全身，渴望一切渴望的，恰现实是不能给予的。父亲？——为什么偏偏我的孩子这样？
父母于孩子的性格养成难道不是催化剂吗？
天真烂漫时，父亲给的是永远的威严；初犯错误时，父亲采取了哄骗；叛逆爆发了，父亲求助无门------
父亲，你永远在错位！
还记得那时的孩子有多可爱吗？热情、积极，可是你对他永远都是指责多于其他，甚至正常的要求也是你教育他的借口，从此，孩子不愿与你交流、向你索求------
初犯错误的孩子，眼里充满了恐惧，他在眼泪中反省着自己的行为。可是，你严厉却不知所谓的指责后，为了安慰他的眼泪竟然哄骗他去了肯德基，他明白了犯错误其实不是那么可怕------
现在，孩子已完全叛逆，学习是无聊的事，团结同学对抗学校、老师称之帅气，远离你是快乐------一切都离那时可爱的孩子很远了。
我有些莫名的难过。
又一次的父子争吵，孩子终究又是落泪了，想去安慰，却不知要言语什么，孩子静静地坐着抽泣，旁边是那个他刚刚拿来给我的苹果------
苹果红红的，似幼时孩子的脸------
美国一位著名心理学家分别写信给五十位成功人士和五十位有犯罪前科的人,请他们谈谈母亲对他们的影响.有两封回信给他留下了深刻的印象。
一个来自监狱的犯人在信中这样写道:小时候,有一天妈妈拿来几个大小不同的苹果.我一眼就看中了一个又大又红的苹果,可弟弟已经抢先说出我想说的话.妈妈听了,瞪了他一眼,责备道：“好孩子要
学会把好的东西留给别人，不能总是想着自己。”于是，我改口说：“妈妈，我想要那个小的，把大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此也学会了撒谎，这成了我被送进监狱的原因。
一位来自白宫的著名人士在信中写道：小时候的一天，妈妈拿来几个苹果，我和弟弟都争着要大的。妈妈把那个最大最红的苹果举在手上，对我们说：“谁都想要得到它，很好！现在，让我们来做个比赛，我们把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，谁修剪的最好，谁就有权利得到它！”结果，我得到了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最正确的道理：要想得到最好的，就必须努力争取第一。
不要形式，多点真切，父亲，可以吗？
一个苹果，用两种不同的方式去争夺，造就了两个人完全相反的人生。
孩子，如果------
五、使小学语文教学充满新的活力
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，