说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！
3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。
六、幸福像花儿开放
如果说师爱是美丽的山峰，那么生爱则是潺潺的溪流；如果说师爱是灿烂的阳光，那么生爱则是芬芳的花儿。老师，你享受过甜丝丝的，足以让你一吐情怀的生爱吗？我不仅有过，还为此陶醉过，这还得从一封学生的来信谈起：
上学期期中测试，我通过努力考了班级第一名。老师很开心，在班级表扬了我，却没有像以往奖励其他进步学生一样，对我进行奖励。虽然我不是贪图老师的奖励，但我希望看到老师对我的认可。
一天放晚学，老师突然叫我到办公室。我一脸的疑惑，来到办公室后，老师指着桌上的一包牛奶，说：“拿去吧！”我愣住了，不知所措，不知道老师为什么要把牛奶给我喝。老师又重复了一遍，我只好傻愣愣地拿了牛奶，快速冲出了办公室。我走在回家的路上，拿着牛奶，左看看，右看看，还是不懂老师为什么要把牛奶给我。这时，我轻轻地咬了一个小口，慢慢地喝了起来，甜甜的，香香的。顿时我明白了老师的良苦用心，老师通过无声的奖励告诉我想要尝到香甜的滋味，必须靠坚持，否则一日饮怎么能解日后渴。我也从香甜的牛奶中感到了老师对我的那股爱，我感动极了。接着几天，老师继续给我送奶，我便暗下决心以后要更加努力地学习，发奋，发奋，再发奋！署名：您可爱的学生某某某。
看完信，不禁湿润眼眶，为自己的粗心感到难过，没有人知道，那个牛奶其实是多出来的，我早已忘了期中测试的事情。也为自己的失误感到惭愧，学生是多么希望得到老师的表扬，而我却吝啬地封闭了自己的嘴，遗憾地让学生有了失望感。幸好，他给了我认可，用他自己的思维肯定了我，这时我收获的是一份理解的爱。
这不由得又让我记得去年收到的纸条，上面写着张老师：您最近好像身体不太好，不知道是因为我们太调皮吗？但大家都盼望着你快点好起来，我们一定会认真复习，考出好成绩！署名：四（6）班。言语虽然不是很感人，并有不通顺之感，但当我在书桌里发现时，情不自禁读了三遍，看了又看，最后把它小心折叠好放进了皮夹。在回家的路上我哭了，并不是因为身体的不适，而是学生们的那份爱意深
深的感染了我。原来我也一直在索取，从他们身上得到最纯真的感情，这时我拥有的是一份真诚的关爱。
太多太多，从我可爱的学生身上我终于明白，爱的博大精深，爱的无所位置，爱的相互真诚，我们的“师爱”可能涉及不到每滴雨露，可是“生爱”确让我们一直在收获信任，收获最纯真的感动，收获那份像花儿一样开放的幸福！
七、小题目做出大文章
俗话说，世上三样皮，学生、猴子和绵羊。班主任是孩子们的头，整天和世上“三皮”之一的孩子们生活在一起，难免会遇到一些头疼的事。这不，我班铝合金窗栏杆经常是扁的；白色的墙壁上常会留下黑色的脚印；瓜子壳地上抛，纸屑空中舞??我也曾板起面孔训过，抓到也罚他们站了黑板，就是没有一点效果：外甥打灯笼—照旧。真让人伤透了脑筋。
“山穷水尽疑无路，柳暗花明以一村”。不久前，我在报纸上看到一则报道:用文明语言规范文明行为，威海市绿地等于得到保护一到暑假我就回到了离别已两年的威海。只觉得微风拂面，花草宜人。可是更让我觉得温馨的是绿地上竖立的忠告牌：“足下留情”、“小草还在生长，请勿打扰”等等。我不由想起以前这里的情景：绿地旁虽然插着“严禁入内”、“违者罚款”一类的警示牌，但绿地上白天仍有人休息嬉戏，晚上仍有人跳舞乘凉。后来我从一位老人那里得知，园林部门认识到城市绿化需要全体市民的主动参与，文明行为应当用文明语言来规范，于是组织一些秀才们写了一些忠告牌上的话，从此，草坪花坛再没有遭到破坏。
印度诗人泰戈尔说，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。他山之石，可以功玉。近来，我们高三语文刚好复习到选用、仿用、变换句式。2003年高考试卷25题是一个非常好的题目，写下来以飨各位：仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切，友善、生动而不失愿意。
提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。 改写为：除了记忆什么也不许带走，除了脚印什么也别留下。 （1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹。 （2）提示语：（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款。 这是一道语言表达题，而且更是关注社会。关注人生的“大语文”题。考生在这里充分张了自己的个性，实现了自主的创新。在他们笔下透悟 的理性、舒展的心灵、敞亮的视界，让我们为之赞叹： （1）（答案一）静悄悄的氛围，静悄悄的你。