着学生脸上的三角部位(如图)，这个三角形以双眼为底线，上顶角到前额。注视这个部位，会让学生感到你严肃、认真、诚恳，并且在谈话过程中容易掌握主动权。
? B．授课注视。在授课过程中运用的注视。这种注视也是用眼睛看着学生脸上的三角部位。不过这个三角是倒三角，是以两眼为底线，嘴为下顶角，也就是在双眼和嘴之间(如图)。
? 运用授课注视应注意；第一，面部表情应自然、亲切，既不能板着面孔，也不能笑嘻嘻的；前者过于严肃呆板，后者过于活泼随便。
? 第二，一般要与授课语言紧密配合。例如，“再想一想，不要急，慢慢的想。”等等，同时辅以授课注视，所获效果最佳。第三、运用亲密注视，首先必须发自内心；第四、对年龄较大的异性学生，不宜采取亲密注视行为。
? . 虚视法：是指教师眼睛似乎在盯住了什么，给学生一种定点透视的感觉，但老师实际上是“视而不见” 。新教师初登讲台，常常有胆怯之感，眼睛不敢看学生，就可采用虚视法，视线飘落在第三、四排桌，再适当辅之以环视法，这样学生就会觉得老师在看着自己从而达到维护正常教学秩序的目的。
? 对教师眼神的要求；
? 教师的眼神应该是自信的和充满活力的教师的眼神应该是温和的和亲切的，而不应该是冷淡的，更不应该是凶神恶煞的。
? 教师的眼神应该是周全的、洒向全体学生的，而不应该只是注视那些自己所特别喜欢的学生身上。
? 教师运用限势语应注意的问题 第一、应予避免的消极眼势语
A．盯视 B．瞪视 C、逼视D．怒视 E．呆视 F．漠视 G、侧视 H．眨眼 L、垂眼J．仰视 ? 第二、要合理分配目光
美国昂塔里欧学院教育博士约铂·克勒观察了19位教师在课堂上一刻钟时间内，凝视时间超过30秒的注目方向。他发现：教师平均用44％的时间直视前方，39％的时间与他右边的学生交换目光，只用19％的时间与左边的学生进行目光交流。
? 错误的目光顺向有以下几种：
“走马观花”：四目交往才会让双方感到心灵的相互碰撞，达到心领神会的境界。教师不能把目光在学生中间扫来描去而没有真正注视任何人。
“视而不见”：有些老师讲课时根本不正眼看学生，他们要么盯着教案不放，要么望着天花板．要么望着窗外或背对学生在黑板上写写画画
“心神不宁”：教师授课时不停地看表，不住地揩脸擦汗，客观上使学生急躁不安，无心上课。
“情有独钟”：教师在讲课时，目光总是对着他的几个最得意的学生，或只是习惯看前几排，而忽视了大多数，这样难免有些学生搞小动作，开小差。
? 眼神运用的忌讳
频频眨眼；眼神闪烁不定；紧盯某个学员；看上、看下、看稿、看表；停留某人五秒种以
2. 表情语----
主要指面部表情。除了眼神之外的面部表情，主要由嘴、
眉、脸颊、鼻等器官或部位的变化而构成。
一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。——尔·卡耐基
激情和表情就是美。一张不带激情、不善表情的脸就是缺陷；任它涂脂抹粉，你吹我捧，只有傻瓜才会爱慕。—布莱克
面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。 ? ———罗曼·罗兰
脸上泛红晕：羞涩、激动.
脸上发青发白：生气、愤怒或惊吓、紧张
皱眉头：不同意、反感、烦恼、强忍盛怒.
扬眉毛：兴奋、喜悦、欢乐、庄重; 嘴唇闭拢：和谐宁静、端庄自然 嘴唇半开：疑问、奇怪、惊讶;
嘴唇向上：善意、礼貌、喜
（1）表情语关键体现：微笑是世界上最美的符号悦
微笑语是通过不发出声音的微弱笑容来传情达意的体态语。微笑是最基本的表情语，在不同民族文化中具有大致相同的含义，诸如友好、欢迎、愉悦、欣赏等等。
微笑的作用
A.微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳教学水平。 B.教师的微笑可以为学生创造出良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。 C.教师的微笑可以使学生解除戒心、缓和矛盾，改善师生关系。 当学生回答课堂提问时，教师的微笑是鼓励，是点化; 当学生出色时，微笑是真诚的赞许，当学生出错时，微笑是善意的宽容; 当学生困惑时，微笑是信任的力量;当学生开小差时，微笑是最好的感化剂。
学会微笑 三个步骤：
第一步：对着镜子摆好姿势，说“E－－”，让嘴的两端朝后缩，微张双唇。
第二步：“轻轻浅笑，减弱”E－－”的程度，这时候会感觉颧骨被提到上方。 第三步：相同的动作反复几次，直到感觉自然为止。 2、表示严肃的表情语
基本状态：眉毛微皱，双唇较紧地抿在一起，眼睛略略张大。 （1）当讲解一些严肃、庄重的内容时，教师要运用严肃的表情语。 当对学生的一些不良行为进行批评教育时，教师要运用严肃的表情语。 （2）在批评教育中运用严肃表情语，应尽量与表示亲切的表情语巧妙结合。
3 、 教师应予避免的表情语
（1）表示愤怒的表情语。基本状态：眉紧皱，眼圆睁，牙关紧咬致使双唇紧抿。对学生具有极大的威慑力量，它会让学生感到恐惧和高度紧张
（2）表示蔑视的表情语。
基本状态：眼微眯，嘴角下垂，嘴向一边撇去。
会使学生觉得自己的活动没有任何意义和价值，感觉到沮丧、无能，从而压抑学生行动的欲望，形成“自卑”的心理障碍。所以教育教学活动中严禁使用。
（3）表示羞涩的表情语。
其最基本特征是脸红。它给学生的感觉是经验不足、心虚、不可信任，会影响学生的接受心理，应该尽量避免出现。
4、教师表情表情运用的要求
(一)准确 面部表情的变化既要符合教学内容的要求,又要与教育的意图吻合。教师要避免言行不一,“愤怒显喜色,哀痛露笑容”会导致学生惊疑不安,无所适从。要避免这种情况,就要注教师必须深入体会教学内容,真正进入角色。
(二)自然 教师的表情要讲究自然,保持日常生活中的自然性,而不必追求演员式的表情。教师只有运用真实的表情,才能赢得学生的尊重。
(三)适度 教师的表情变化不可过分、过频,要恰如其分、恰到好处。假如某个学生在课堂上有错误行为,教师可以表示出不高兴、不满意,但不能横眉怒目、暴跳如雷、高声喝斥,否则的话,全班学生都会扫兴。
(四)温和 教师课堂上表情温和、平易、亲切时,师生之间心理距离就会缩短,学生思维就活跃,接受信息速度就快。反之,如果教师面孔冷漠,则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流,阻塞学生的思维,从而给学生心理和学习带来不良影响。
(五)用笑说话 人的感情丰富多彩,笑也气象万千。不同的笑代表不同的意义。教师应学会用不同的笑去表达不同的心理。当教师笑容满面地走上讲台,环视四周,学生就会受到这种笑意的感染,心情很快安定下来。如果教师每堂课都能用笑开头,用笑结尾,那么一定会给学生留下美好的印象。
结合下列语句,做面部表情练习①语言这东西,不是随便可以学好的。②让暴风雨来得更猛烈些吧!③日本鬼子在中国杀人放火,犯下了滔天罪行。④小王,你盼望已久的房子问题终于解决了。⑤在热闹的大年夜,卖火柴的小女孩静静地去了,她被活活地冻死了。⑥这不,我把小坛子装进大坛子里去了。3.体会下列词语的含义,并用适当的面部表情表现出来①心情平静;②心潮起伏;③内心痛苦;④心灰意冷;⑤志得意满;⑥愤世嫉俗。4.不同笑态的练习①大笑;②微笑③冷笑;④苦笑;⑤强颜欢笑。
（五）肢体语言三忌———教师在课堂上的表情、姿态、动作,与课堂教学效果关系很大。?