残留物指甲：清洁，定期修剪胡子：每日一理，刮干净 配饰：检查有否污损或被碰歪了.
教师形象重于生命,教师形象的好坏直接影响到学生，教师的
形象就是学校的形象。
? 提高肢体语语运用能力:? ·留心观察
在思想上重视手势语在课堂上的运用
? ·深刻了解讲授内容与被传递对象,熟练运用手势语 ? ·刻苦训练
? 提高教师各方面的素养 七、学生无意识的肢体语言
1 一只手托着下巴，眼光追随着教师，眉头微皱，紧闭双唇，嘴角微微后缩。如果学生眼光追随着教师，说明学生的注意力集中在教师身上，学生此刻在专注听讲，但是值得注意的是，这一状态的学生只能说明没有分神，并不能说明学生在积极思考，内化知识。而眉头微皱才表示此刻学生正在思考，有可能是一个新的知识点，学生正在消化吸收，努力转化成自己的思想，又或者是教师所讲的内容与学生原有的认知产生冲突，学生在辨析，表示疑惑。
2 拍头，猛然醒悟的感叹 教师在上课时有时会发现有的学生出现拍头的动作，与之伴随的表情常常是惊喜、猛然醒悟。这个时候多半是学生突然明白了之前困惑的问题，或是一个思路突然闪现，产生了顿悟。这时的学生处在兴奋的状态中，是在知识中得到了满足感成就感的一种体现。
3.抬高下巴，坐时上半身前倾，站立时抬头挺胸、双手背在身后 这些动作是自信的表现，说明学生对教师的提问充满很有把握 ，对自己充满信心，渴望教师的提问；或者是学生对教师所提出的目标很有信心，相信
自己一定可以达成。
4 以手掩口，使劲拉耳朵，绞扭双手，搓手、拽衣领；搔头或搔颈 搔头是学生在课堂中经常出现的动作，这个动作很普遍。搔头搔颈这个动作表示的是困惑，传递出的是对知识的无法理解消化，超出了能力的范围。而在心理学上，一个人紧张时就会不自觉的绞扭自己，想借此分散自己的注意力。在课堂上，如果一个学生出现这些动作，那么就表示该学生正处在紧张焦虑的状况中。一般来说，学生在面对教师的提问过程中，无法顺利的回答或者回答不出时会紧张；或者是不经常在公众场合说话的学生，在教师提问时，所有人的注意力转向他，该学生就会紧张不知所措。
5、双臂交叉于胸前，整个人向后靠在椅背上，紧缩下巴，说话时眼睛看地上
双臂交叉、紧缩下巴表示防卫，整个人后靠在椅背上有可能表示着对于教师的不屑。现在的学生 自我意思和自尊心都很强，如果教师在公众场合严厉的批评、粉刺学生，那么学生会出现防御心理，拒 绝接受教师的批评，甚至产生敌视心理，不接受教师的任何建议或是提醒，做出一些无所谓的样子。
6 装模作样地忙于整理东西或做笔记
装模作样是学生用来回避教师的最普遍的表现， 特别是在学生无法回答问题， 害怕被提问到时更是这样。 这时候就表示学生对于教师提问的这个问题或者是所要求达到的目标没有信心， 内心强烈希望教 师忽略自己不要提问到自己。
7无目的的翻动书本；以手指轻扣桌 面、东张西望、面部表现出明显的不满，有的甚至 故意弄出声响。这时候学生表达的是不耐烦的情绪， 当学生
觉得教师所教授的内容太少太浅显， 不能满足自己的求 知欲望是常常会出现以上的动作。 也或许是教师讲的内容引不起学生的兴趣， 学生无心听课又不知道该 干些什么，这时通常喜欢漫无目的的做些事情来弥补空虚感。也可能这时候学生在想着心事，手上只是 没有知觉意识的翻动着，这要视学生在课堂上具体的表情来加以判断。
8 面前摆着教科书，单手或双手撑头，很久没有其他动作；或者膝上放一本书，背靠椅子，低头，却无翻书的动作，也无随着书或听课而出现的表情变化。这时学生往往已入梦乡，在课堂上学生常常会因为精神不佳犯困想睡觉，但是又害怕教师的责骂， 所以会有一些假装听课的动作来企图造成假象瞒过老师。 判断学生是否入睡要观察其细微处的反应， 例如： 当教师观察到一个学生很久了都保持一个姿势不随课堂得进行做出反应时； 或者看到一名学生手撑着头，并且头时不时的一点一点，那么，多半学生已经睡着了。
对教师来说，除了一个言语的教室以外，还存在着一个非言语的教室。这就要求教 师必须更加细心的观察学生在课堂上的无意识肢体语言， 熟练的掌握他们所要表达的信息， 使得教师更 好的达成教学目的，还可以是一种微妙的沟通师生感情、加强师生联系的工具，在教学实施过程铺垫一个和谐的人际关系，从而优化我们的教学。