科学科课时教案
时间 年 月 日 第 节 总第 课时
课 题 科学探究 第1单元1.一棵“顽强”的小树 第2课时 1、能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。 情感态度 与价值观 科学知识 光性。 教学准备 观察记录及所观察的实验装置。 教 学 过 程 一、教学导入： 上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察，让我们一起来交流吧。 二、交流各组装置所观察到的情况 1、各小组出示实验记录。 2、小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。 3、各小组出示各自的装置。 4、各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。 三、活动 自然界中的植物 1、出示课件：有关自然界植物的向性运动。 2、提问：从课件中你看到了一些什么现象？ 1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。 2、能主动参与小组的合作交流。 了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向3、学生汇报。 4、思考：这些现象说明了什么？ 5、交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。 四、拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。 教学后记 科学科课时教案
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课 题 科学探究 第1单元2.从“南橘北枳”说起 第1课时 1、能通过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。 情感态度 1、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。 与价值观 1、知道植物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，科学知识 植物的生存将会受到影响。 2、知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 教学准备 与本课学习内容相对应的生物图片。 教 学 过 程 一、教学导入 1、教师讲解：“南橘北枳”的故事。 2、学生观看橘和枳的照片。 3、提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？ 4、学生猜想。 5、联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗？是不是也会存在这种现象呢？ 6、让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。 二、活动 调查各种水果的产地 1、出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。 2、引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。 3、提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？ 4、引导学生对此发表自己的看法。 5、得出结论：植物的生存是有地域性的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。 6、指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的原因。 明白：①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素；②不同的植物对这些因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的说，也可以总结成一句话：环境造就了具有特殊习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。 7、结合教材第8页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。 三、活动 它们来自哪里 1、提出问题：现在，人们根据需要进行了大量的移植植物。观察我们周围的植物，请根据它们的特点，推测它们来自怎样的地区，并说一说做出推测的理由。 2、学生讨论，交流各自的推测。 教学后记 科学科课时教案
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课 题 科学探究 第1单元2.从“南橘北枳”说起 第2课时 1、能通过查阅资料等多种途径了解动物是怎样适应环境的。 情感态度 与价值观 1、热爱大自然，乐于探索大自然的奥秘。 2、意识到环境对生物的影响，增强环境保护的意识。 1、知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，科学知识 生物的生存将会受到影响。 2、知道生物的结构特点是与其所处的环境相适应的。 教学准备 有关鸟类适应环境的资料。 教 学 过 程 一、教学导入 1、提问：你能举出植物适应环境的例子吗？ 2、学生举例。 3、过渡：动物是否也具有这样的特性呢？ 二、阅读 动物怎样适应环境 1、学生阅读第9页教材。 2、明白：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的影响。 3、说一说：你还知道其他动物适应环境的事例吗？请说一说。 三、活动 了解鸟类是怎样适应环境的 1、出示各种鸟类的图片。