科学科课时教案
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课 题 科学探究 第2单元2.消化与吸收 第2课时 1、能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。 2、能举例说出主要消化器官的作用。 情感态度 1、了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体与价值观 的变化。 科学知识 教学准备 1、了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。 约90厘米长的线绳一根。 教 学 过 程 一、教学导入 1、提问：食品是怎样经过我们的消化道的？ 2、学生回答。 3、过渡：食物到达胃里之后又是怎样的呢？让我们阅读《关于胃功能的早期研究》。 二、阅读 关于胃功能的早期研究 1、学生阅读教材内容。 2、提问：通过阅读你有什么收获？ 3、学生谈体会。 4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。从而使学生初步了解消化液的概念。 三、活动 小肠内的吸收 1、讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。 2、用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。 要求：认真观察，准确表述。 3、汇报。 4、小结：小肠内壁多褶皱。 5、质疑：这些褶皱的作用是什么呢？??让我们一起来研究吧。 6、模拟教材第27页的实验。 （1）阅读教材，了解方法。 （2）学生分组实验。 （3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。 明确：比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。 （4）填写研究报告。 7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。 教学后记 科学科课时教案
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课 题 科学探究 想。 情感态度 与价值观 第1单元4.假如大树都倒下 第1课时 1、能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。 2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。 1、知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多科学知识 相关生物的生存。 2、初步理解生态平衡的意义。 教学准备 各种生物的头饰等。 教 学 过 程 一、教学导入 导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来探讨这些问题。 二、活动 假如大树全部倒下 1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？ 2、过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！ 3、阅读教材，了解游戏方法。 4、学生戴上相应的头饰进行游戏。 5、游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？ 6、明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。 7、继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？ 8、学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。 9、指南车信箱 （1、）学生阅读。 （2、）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。 10、推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？ 教学后记 科学科课时教案
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课 题 科学探究 第1单元4.假如大树都倒下 第2课时 1、能根据自己已有知识和经验对问题做出合理的推想。 2、能通过实验、测量等途径验证自己的推测。 情感态度 与价值观 科学知识 2、初步理解生态平衡的意义。 森林被砍伐、沙尘暴等挂图、绳子、温度计、表面没有教学准备 任何覆盖物的木板、表面只有砂土覆盖的木板、表面有植被覆盖的木板、水盆、洒水壶等。 教 学 过 程 一、教学导入 1、紧接上一课的问题“假如大树全部倒下，还会对生物及其生存环境带来哪些影响？”进行猜测：动物可能会??土壤可能会??气温会不会??？ 2、过渡：让我们针对其中的问题来进行研究吧！ 二、活动 树林与温度 1、摆出问题：测量树林内和树林外的温度，都一样吗？ 2、学生推测。 3、过渡：让我们设计一些实验来研究吧！ 1、通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。 2、珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。 1、大树全部倒下，对生物及其生存环境带来哪些影响？