2、提问：这些图片中的鸟的形态各有什么特点？他们分别适应生活在什么样的环境中？ 3、学生讨论。 4、教师提供有关鸟类适应环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。 四、布置作业 鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体，课后留心观察各种动、植物，看一看它们是怎样适应当地环境的。 教学后记 科学科课时教案
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课 题 第1单元3.走进池塘 第1课时 1、能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。 科学探究 2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观察和记录。 情感态度 能正确看待生物之间的食物关系。 与价值观 1、知道食物链是生物之间的重要关系。 科学知识 2、知道食物链的基本特点。 教学准备 池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。 教 学 过 程 一、教学导入 1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。 2、提出问题：小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？ 二、活动 池塘里的生物吃什么 1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？ 2、学生汇报。 3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来吗？ 4、学生进行食物关系的排列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁就是被谁吃”。 5、提问：你有什么发现？总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。 6、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。 7、分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗？ 8、明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。 三、指南车信箱 池塘里的微生物 1、学生阅读。 2、教师补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。 四、活动 把池塘搬回家 1、过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。 2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？ 3、学生阅读教材内容并完善自己的设想。 4、组装实验装置。 5、写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。 6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。 教学后记 科学科课时教案
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课 题 第2单元2.消化与吸收 第1课时 1、通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。 科学探究 2、能用自己的语言说出食物的消化的过程。 3、能举例说出主要消化器官的作用。 1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使情感态度 学生意识到个人对自身健康负有责任。 与价值观 2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。 1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。 科学知识 2、知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。 教学准备 可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。 教 学 过 程 一、教学导入 1、提问：食品中的营养成分包括哪些？ 2、学生回答。 3、教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？ 4、过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。 二、活动 咀嚼馒头 1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？ 2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。 3、以小组为单位作好整理进行汇报。 4、分析口腔有哪些消化作用。 5、明确： （1）首先牙齿将馒头有切断，大块的馒头变为小块。 （2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。 （3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜 6、阅读指南车信箱： 明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。 7、提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？ 鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。 三、活动 咀嚼后的馒头哪去了 1、过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？ 2、学生阅读教材第25页，学生掌握食品经过的消化道有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。 3、学生活动：以组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。 4、填好教材第25页的填充题。 教学后记