语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象） 三、齐读。提问：王辉为什么学习说自己打心眼里佩服江主第三席？ 段 四、 课题“暖流”是什么意朗读思？（江主席对师生的关全文 心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。 五、作业 2反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情 2本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。 1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》 2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 板书设计： 教学小结：
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任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 3、只拣儿童多处行 1．学习生字新词，理解词语的意思。 2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。 3．正确、流利、有感情的朗读课文。 感受课文所表达的情感，理清课文脉络 课文录音 第 1课时 重点 难点 课前 准备 相关的教学课件 教 学 过 程 程序 一、导入揭示课题，简介作者 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 １、出示春景图：谈话： 每年春天，我们都要去春 游。谁能给大家描绘一下 春游时的情景？今天，我 们来学习一篇关于春天的读题质疑：题目是什么意思？ 文章。 为什么要“只拣儿童多处行”呢？ ２、板书课题：22 只拣请同学们带着问题读课文。 儿童多处行 ３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母 12
爱的深挚，情真意切。 二、学生自学课文，学习生字新词 三、再读课文，理清脉络 １、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 ２、学习生字。 指名读词语 学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 １、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 ２、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 ３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。 ４、练习有感情朗读。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的 涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔 和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 四、课堂练习 １、写字指导。 1、学生描红，临写。 2、抄写词语 板书设计： 教学小结：
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任课教师： 任教班级： 任教学科： 课题 教学 目标 重点 难点 课前 准备 3、只拣儿童多处行 1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。 2．有感情的朗读课文。 第 2课时 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 课件资料 朗读课文课件 教 学 过 程 程序 一、过渡导入 教 师 活 动 １、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ 根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 学 生 活 动 抓住“只拣儿童多处行” 提问：课文中写了哪些地方儿童多？指名回答。 设 计 意 图 二、１、自由读第一段，学习画出表述儿童多的句子。 第一２、交流出示句子。“从香段
说一说这句话应该扣住哪些关键] 词语来读，在下面画上记号。 指名读然后齐读。 14
山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 3、教师引读第二自然段。 三、学１、这一段与第二段一样，习第也是些许多儿童在热热闹二段 闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ ２、学生按照上述步骤自学课文。学生畅谈体会。 三、小结 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。 １）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读反复朗读这些句子，读中感悟。 四、布置作业 １、抄写词语。 ２、有感情朗读课文 板书设计： 教学小结：
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3、只拣儿童多处行 第 3课时 15