（三）如何正确使用网络做科学
现今随着网络的不断发展及应用的普及，网络的运用已经无处不在了，将网络运用到教学领域已经不再是一个新鲜的话题，信息化教学，网络课堂，电子课件等等。小学生网上科学日志就是学生将本子上的优秀日志上传到自己的博客、qq空间等交流平台，由教师、家长、伙伴给予留言评价。
在信息化时代里，网上日志优势多多：
时空自由，沟通方便。每时每刻与人们相连。它可以在我们想阅读的时候信手拈来，不受传统规范的限制，给人以阅读的乐趣。
免费阅读，版面清洁。教师可借力而行，事倍功半。
赏识面广，不受限制。让别人的生活更贴近我们的生活。它为学生获得一个分享自己生活和想法的平台，从而激发学生更大的兴趣，也使之得到更多的乐趣。
1、学必学本领：文字输入技术、日志日常管理
“文字输入”与“日志管理”是学生做博客的必学之招。每周一节的信息技术课是学生最热衷的课。笔者充分利用了孩子们的这份学习热情，需要做好三点：
（1）科学课上先行。
从三年级上科学课开始，在指导学生做科学记录本的同时向学生展示高年级的优秀博客，鼓励孩子们以后将自己的观察日志上传到博客或qq空间上。等学生们掌握了如何将自己的观察以文字的形式记录下来后，在课堂上教授博客的开通、管理、上传、新建、保存、删除、复制文档等基本技能。这次，在孩子上机房学“日志管理”这一招时，我亦率先在教室示范“管理”步骤，以让孩子对此有感性认识，避免上机房时初次接受新知手足无措，自暴自弃。
（2）信息课中强化。
信息课进机房，每个孩子都有机会动手操练，将老师所传授的方法付诸实践，大大提高了应用能力。文字输入、插入照片，孩子们不亦乐乎。因实际需要，笔者事先跟信息技术老师联系，请她特意教我班孩子“日志管理”的简单技能：“新增”、“修改”、“添加新栏目”，学有余力的可学习“风格选择”、“添加背景音乐”、“相片管理”。其实，不少孩子都强烈渴望学会这些，他们或从中摸索或在私下里向能者请教，结果“青出于蓝，胜于蓝”的为数不少。
（3）课余个别辅导。
学生程度参差不齐，使用电脑也先后不一，因此，有人得心应手时，有人还一无所获呢。我鼓励生手不耻下问，鼓励能者诲人不倦，更多时候，我总抽课余时间，手把手地进行个别辅导。
此外，为了让孩子们学得更好，班级里也常组织网上博客日志这方面的一些比赛，以“赛”促“学”，如发现优秀网络日志，就在课前或课后抽时间向同学们展示学习。
2、做至好博客。 1）日志须“自创”。
温州市小学科学网上观察日志评比通知中明确指出，日志要原创：参赛日志内容必须是学生在独立观察、研究后的发现，要展示探究的过程，内容原创，杜绝抄袭。学术界抄袭剽窃成风，校园网上的学生博客亦不例外，人们拿别人的探究津津乐道，让听者味同嚼蜡，如堕云雾，这些，我无力扭转局面，但作为科学老师，我要使自己的学生博客力求纯净。
日记自创是网上观察日志评比的第一要求，在孩子们未正式开通博客我已率先植入孩子们的脑海里。如果发现学生日志有类似模仿的作品，必然要追问学生加以证实，对于千篇一律的科学作品，则可以帮助学生选定新颖的课题，或者帮助他们改变方向继续研究。
其次是真实。即便是自创，内容大失真的日记是我要再度拒绝的。学生的科学观察日志经常要以数据的形式呈现出来，有时候数据出乎意料之外，有些学生便自以为聪明地进行修改，这种做法必不可取。如前段时间，学生用污染的河水和自来水养殖金鱼进行对比时，预测污水中金鱼无法存活，结果却是自来水中的反而出现一条死亡，当我知道时即刻指导学生要有耐心，不能气馁、不能乱造，建议他将自来水经阳光晒后再次进行长时间养殖观察。
2）打字须“自立”。
自力更生，不倚仗他人，这是非常宝贵的精神。谁越早学会文字输入，谁就越早受益。起始阶段，孩子在家长帮忙下把日记输入电脑是可行的，但不能让依赖成为一种习惯，否则不仅助长了孩子的惰性，削弱了他们学习打字的意志力，还会加重家长负担。对此，孩子们在两个学期里分期实现自己打字的目标。为了尽快实现这个目标，除开展比赛之外，我还采取如下策略：
鼓励孩子们建立qq群，将研究的发现在群里进行交流，同时练习打字帮他们制订月目标，努力每月进步一点点不管怎样，最终须自己独立打字，这是我们坚定不移孜孜以求的一个目标。
学生纸张浪费调查小组建立的qq群
3)上传须“自觉”。
做事雷厉风行，不拖泥带水也是学生博客日记的要求。及时上传优秀日记，不让“优秀日记”过期，这是对自己的鞭策也是对读者的尊重。网上科学观察日志一般是在暑假进行，我都会让学生在确定研究主题时就在博客中发表出来，做一点发一点，而不能等研究都结束了才将全部研究过程和结果发表出来。
4）勤评论
读小伙伴的网上日志并发表评论，对自己而言，是学习、锻炼的过程，对他人是尊重，是帮助他。引导学生积极发表评论。评论不拘一格，形式多样。
从评论的内容来看，主要有如下几种：
锦上添花型。从赏识角度出发，真诚赞美他人日记的优势。
火眼金睛型。从批判角度出发，帮助别人找出日记里的瑕疵，促使他人日记更完美。
指点迷津型。从引导角度出发，对小伙伴在日记里的片面认识、困惑现象给予纠正或解释说明。这种评论为师者写居多。
不耻下问型。从探讨角度出发，对小伙伴日记里纳闷的现象可以留言请教。
评论的人员，有伙伴评价，家长评价，教师评价，游客评价等。 网上日志评比中有一项要求指出要互动：参赛日志须具公开性（请 设置好日志的公开访问权限），有一定的访问量，一定数量的评论与回复，体现与同学、同伴之间的互动、分享和交流。为了鼓励学生进行互相评论，我会与信息技术老师协商，利用信息技术课组织学生阅读优秀网络日志并鼓励他们积极评论。
5）诚回复
让孩子明白，给为自己热心评论的对象真诚致谢是必要的礼节，对别人的评论总是熟视无睹那是没有修养的表现。
6）常助人
自从2011年网上科学观察日志评比开始，我校好几位学生如金智琦、夏梦
等对日志的书写、博客的使用已经轻车熟路，但是还有相当大部分学生有想法却无从下手，为确保大多数学生能参与到网络日志评比钟来，上学期课时我从班级的十佳博客主中筛选出几位与他们开展手拉手互助结对活动。其余同学随时可加盟他们的结对小组。
三、现代教育技术在小学科学家庭小课题的应用活动开展：典型套路+风格多样
作为家庭小课题的研究，主要以授课和指导的形式开展，大部分时间是在课外完成的，因此在指导模式上要讲究简约化、套路化；同时，不同学生的小课题不同，具体指导方法不同、学生熟知的程度等也不同。所以，“家庭小课题”在实施课堂上，既要懂得学会基本的操作方法，又要根据小课题特点选择适切性的方法。
（一）以“方法+体验”的核心结构
“家庭小课题”因为内容是科学课堂与课外活动类的，是通过授课发展活动经验的活动，所以方法有效形成和过程有效体验成为衡量课堂的有效标准。 1.“研讨方法，跟进体验”的引导式模式
案例。以“家庭小课题”中《如何制作PPT》一课为例，现在几乎每门功课中教师都有运用多媒体，学生对PPT比较熟悉，但学生对PPT制作的过程却陌生，但是因为熟悉，所以有经验聚焦；因为陌生，所以需要演示示范，这是典型的“方法→体验”的引导式模式。下面以“如何制作PPT”为例跟进说明。
（1）研讨做法 教师：请同学们看一段画面，猜猜是关于什么的？（老师或学校的介绍）→目标引领 你喜欢这种介绍方式吗？为什么？（有文字、图片、声音、动画、视频……生动）→学生汇报 习惯上，把这类含有多种媒体信息的幻灯片，叫做多媒体演示文稿。要制作、放映多媒体演示文稿，可以使用PowerPoint或WPS演示等软件。→概念提炼 你们知道它是怎样制作出来的吗？今天我们一起来学习用PowerPoint的制作—→目标引领 a、引导学生分小组探PPT的制作方法及步骤——→研讨组织