6.词类活用
与蒙论议 论：
7.常用虚词
而：结友而别（连词，表顺接关系，不译） 乃：蒙乃始就学（_________________） 遂：肃遂拜蒙母（________________） 乎：大兄何见事之晚乎（________________） 以：蒙辞以军中多务（______________） 以：自以为大有所益（__________________）
8.特殊句式
①倒装句 大兄何见事之晚乎 (“何见事”即“见何事”，感叹代词前置) ②省略句 肃遂拜蒙母 （“拜”后面省略了介词“”）
9. 解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
吴下阿蒙：__________________________________________________。
刮目相待：___________________________________________________。
二．整体感知课文
1.本文讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概况。
________________________________________________________________
2.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。
________________________________________________________________
3. 文中刻画人物形象最突出的的描写方法是什么？
_______________________________________________________________
三．理解探究。
1.孙权劝吕蒙学习得理由和目的是什么？
________________________________________________________________ ________________________________________________________________
2.吕蒙拒绝学习的理由是什么？用课文的句子回答。
________________________________________________________________
3.最后孙权用什么方法劝吕蒙学习的？他告诉了吕蒙哪些读书方法？
________________________________________________________________
4.找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写，其作用是什么？表达了鲁肃怎样的感情？
_________________________________________________________________
5. 鲁肃为什么与吕蒙结友？作者这样写的用意是什么？
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________。
6. 说明文中三个人物的身份，并根据文意，说说各自的性格特点
（1）孙权：三国时吴国国君，___________________________________________________。 （2）吕蒙：吴国名将，__________________________________________________________。
（3）鲁肃：吴国谋士， ________________________________________________________。
7.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从吕蒙的变化得到了什么启示？ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________
五、课堂小结
①本文描写了吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略________________的故事，说明学习的重要性，即“ ”。
②写作亮点：以对话为主，言简意丰。
本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。
这篇短文还给人以很多的启示，可谓言简意丰。
教师个性化备课
检测案：
1．下列加点的词语中意思相同的一项是（ ） A 、大兄何见事之晚乎| 风吹草低见牛羊 B、蒙辞以军中多务| 不辞而别 ．．．． C、但当涉猎| 但闻黄河流水鸣溅溅 D、蒙辞以军中多务 | 自以为大有所益 ．．．．2．翻译句子：
(1)孤岂欲卿治经为博士邪？________________________________________________。
(2)卿今者才略，非复吴下阿蒙。_________________________________________________。
(3)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
______________________________________________________________。
3. 孙权现身说法劝吕蒙读书的是哪些句子？
_______________________________________________________________
4.吕蒙对鲁肃说的“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”这句话中包含着哪几层意思？
_______________________________________________________________________________________________________________________________
5．吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给了你什么启发？
___________________________________________________________________________ _。
教学反思：
16、社戏
鲁迅
学习目标：
1、掌握文中的字音词义，了解作者及其代表作。 2、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
3、领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的。 4、理清文章的结构，理解文章的思想内容；
5、认识农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
教学案
一、导入
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。今天，我们一起来走进我们伟大的文学家鲁迅的童年，分享他得童年乐趣。 小说的基础知识。
(1)小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素是人物、故事情节和环境，其中情节是小说中的主要要素，它是小说的灵魂。
(2)小说的情节由开端、发展、高潮和结局部分组成，有时为了需要，在开端前面有个序幕，在结局后面还有个尾声。
(3)人物的描写方法：动作描写、神态描写、外貌描写、语言描写、心理描写、细节描写。
(4)环境描写的作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫；②交代人物身份，表现人物性格；③衬托人物心理；④象征和暗示；⑤交代人物活动场所；（推动故事情节）。
二、基础知识。 1、根据拼音写汉字 （1）、母亲已分担了些家务，所以夏期便不能多日的guī xǐng（ ）了。 （2）、我们年纪都相仿，但论起háng bai（ ）来，却至少是叔子。 （3）、虾是水世界里的呆子，决不dàn（ ）用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去。
（4）、十几个别的少年也大悟，立刻cuān duo（ ）起来。 （5）、委实没有一个不会fú shuǐ（ ）的。 （6）、那老旦当初还只是du? lái du? qù（ ）的唱。 （7）、我抬头看时，是六一公公zhào（ ）着小船。 2、解释下列词语。 归省： 撺掇： 弄潮：
怠慢：
自失： 漂渺： 纠葛： 屹立：
3、谈谈你对作者及其作品的了解。
三、整体感知。
1、看戏是本文的主体内容，试用简洁的语言概括看戏各个情节： → → → 。其中最有诗意的情节是 ____ ， ______ 。 2、本文的主人公是 。他们的共同性格特点是 。 3、试概括这篇小说的主题
四、问题探究： （一）、阅读开头3段文字，探究下列问题。 1、这几段文字的主要意思是什么？
2、平桥村是个“极偏僻的”小村，为什么说是“我”的“乐土”？
3、第②段文字反映了平桥村怎样的风俗人情？
（二）阅读“这一天我不钓虾??我们立刻一哄的出了门。”探究下列问题。 （1）这段文字主要写看戏前波折的转机，其转机的原因有三，试用自己的话概括如下：
（2）双喜说服祖母的三个理由是什么？从中可以看出双喜怎样的品质特点？