教师：出示情景图，引导学生观察：图上告诉我们哪些已知条件?
学生：观察后小组交流，然后班上交流。教师：根据学生的发言进行板书。 二、根据情景，提出问题。
教师：根据以上已知条件，你能提出什么问题？ 学生：提问题。教师板书：
1、你平均每小时裁多少只风筝面呢？ 2、你平均每小时裁19只风筝面对吗？ 3、平均每天要裁多少只风筝面呢？学生：独立列式 三、 共同探究算法;
教师：76÷4你想怎样计算？学生：独立计算。
教师：除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？学生：19×4=76 教师：想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？学生：小组内讨论。 教师小结：用商和除数相乘的方法可以验算除法。 教师：平均每天要裁多少只风筝面呢？学生：列式499÷4 教师：你能试着计算一下吗？学生：列式计算
教师：找一名学生板演。做完后问：他做的对吗？怎样检验？学生说出自己的检验方法。 教师：总结学生的算法。验算有余数的除法应该注意：商和除数相乘后要加上余数。 四、巩固练习自主练习1、2题 五、布置作业自主练习第四题。
板书设计; 76÷4=19（只） 1 9 × 4 =7 6 499÷4=124（只）??3（只） 1 2 4 × 4 =4 9 6 4 9 6 ＋ 3 =4 9 9 课后小结：这节课你有什么收获？ 课后反思：
第六课时
教学内容：自主练习3——聪明屋 教学目标：
1、通过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。 能进行正确的验算和估算。 2、培养学生估算能力。
3、通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。
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教学重点：
1、过练习使学生能够正确进行两位数、三位数除以一位数的验算方法。 能进行正确的验算和估算。 2、培养学生估算能力。
教学难点：通过解决实际问题，帮助学生正确估算实际生活的问题。 教学过程： 一、自主练习第三题
学生独立读题，练习时，先让学生练习生活，说一说迎面接力比赛时应该怎样分配人数才合理，然后独立进行计算，并进行验算。验算使学生可以用自己喜欢的方法进行独立验算。 二、自主练习第四题
算一算96÷4 632÷4 65÷3 569÷3 24×4 158×4 21×3＋2 189×3＋2 学生独立计算，然后集体订正。 三、自主练习第五题 学生：独立看图。
教师：多媒体出示一张进货单。让学生说一说什么是单价，什么是数量，什么是总价。 指导学生说一说三者之间的关系。学生：独立进行计算。 教师：订正讲解错误的问题。 四、自主练习第六题
教师：多媒体出示新华书店购物清单。指导学生说一说清单的意思。 学生：小组讨论后自己解答 五、自主练习第七题 教师：多媒体出示情景图
学生：分小组研究、汇报交流、弄清要解决还能装多少果汁的问题，必须先求什么？再求什么？教师：组织学生交流汇报。 六、布置作业：聪明屋。
课后小结：这节课你有什么收获？ 课后反思：
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第七课时
教学内容：信息窗4 教学目标：
1、引导学生综合运用所学知识，两三位数除以一位数来解决实际问题。 2、培养学生提出问题，解决问题的能力。 3、能正确的进行一位数除法的计算。 教学重点：
1、指导学生综合运用所学知识，用两三位数除以一位数来解决实际问题。 2、培养学生提出问题，解决问题的能力。 教学难点：能正确的进行一位数除法的计算。 教具准备： 多媒体 教学过程：
一、指导学生看懂情境图。
教师：出示情景图。指导学生看图。学生：可以小组讨论。 教师：引导学生提出问题。学生：提问题。 教师：根据学生的提问进行板书
1、 燕子风筝可以装几盒？ 2、老鹰风筝可以装几盒？
3、 鹤风筝可以装多少盒？ 4、这些装好的风筝分四次运完，每次运几盒？ 学生：根据板书学生分别进行解答。可以用口算。估算进行计算。 教师：对学生的解答进行订正。 二、巩固练习 综合练习第一题
40÷2 500÷5 37×7 200×4 180÷3 320÷8 0÷9 560÷7 三、布置作业 24页第二题
板书设计： 240÷6=40（盒）
92÷4=23（盒） 158÷8～20（盒）
课后小结：这节课你学到了些什么？ 课后反思：
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第八课时
教学内容：我学会了吗？ 教学目标：
1、通过学习，对学生所学知识进行自我测验。 2、巩固复习本单元所学的知识。 3、总结自己学习本单元的收获与进步。 教学重点：
1、固复习本单元所学的知识。 2、总结自己学习本单元的收获与进步。 教具准备：多媒体情景图 教学过程：
一、回顾自己所学知识
以小组位单位，交流自己所学知识，说一说自己学会了什么？ 二、找一找自己可以解决哪些实际问题
1、 小组进行交流 2、小组内评选出优胜者代表小组发言。 3、教师班上总结。 三、解决实际问题
教师：出示情景图。学生：仔细看图，弄懂题意。 教师：能提出什么数学问题？学生：小组讨论。 教师：根据学生的交流教师板书。
1、 今天需要几个大桶？ 2、 1小时能生产多少箱？怎样检查自己做的对不对？ 3、平均每辆卡车大约装多少箱奶？ 学生：选择自己喜欢的题目解答。 四、教师总结本节课内容。 课后小结：这节课你有什么收获？ 课后反思：
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第三单元备课 热闹的民俗节 ——对称 第一课时：
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 —— 数学》（青岛版）三年级上册第28页 教学目标
1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找到并画出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。 3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。 教学要点分析：
重点：理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴。 难点：画出对称图形的对称轴 教学设计：
一、玩一玩，激趣导入：
1、师：课前让同学们拿剪刀和彩纸，都拿来了吗？你会用你那双巧手剪出一个漂亮的图形吗？ 生自由剪后，师有选择地选几个贴在黑板上，其中有几幅是先对折再剪的作品。 2、展示，发现：
黑板上有这么多漂亮的图案，（指着其中一个图案，问学生）：这个图案你是怎么剪的呢？ 请大家找找看，黑板上还有哪些图案也是先对折再剪的呢？我请一个学生上来找一找。（师根据生找得，将它们贴在一起。） 二、看一看，认识特点
1、通过黑板上的学生作品，引导学生进行观察、比较，看看这些图形有什么共同的地方。 2、此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同认识轴对称图形和对称轴。
（1）从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。
（2）自己先剪一个对称图形，再动手画出它的对称轴。 三、小组合作，自主探究
小组讨论：结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。如果是，要画出它的对称轴，如果不是，要说明理由。
（每个小组都有这样五个图形，由小组长拿着） 学习方式：小组讨论、交流，动手画对称轴 四、集体交流，加深认识 1、小组交流，统一认识： 2、探究轴对称图形的数量：
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