第10课时 练习课 教学目标：
1、进一步巩固两位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。
2、运用所学的的知识，解决生活中的实际问题，提高解决问题的能力。 教学过程： 一、引入新课： 二、自主练习：
第16题 解决实际问题。
第17题练习时首先让学生说说自己家住的楼层与楼梯层数的关系，然后再解决。对于农村的孩子来说可能没有类似的经验，教师可列举学生熟悉的例子或实物演示的方法帮助学生明白楼层数和楼梯台阶数的关系。
小测验：79页“的我学会了吗“中的（1）、（2）、（3）题。 三、总结： 你有会么收获？ 课后反思：
第七单元 第1课时 看新房
教学内容：面积和面积单位，课本80—82页 教学目标：
1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3、初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
教学难点：理解面积的意义 课前预习案
1、仔细观察80页情境图，你能提出哪些问题？ 2、厨房和餐厅那个面积大？ 3、常用的面积单位有哪些？
4、怎样用字母表示1平方厘米、1平方分米、1平方米？
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教学过程：
师：学生看信息窗，你发现了什么？你想提什么问题？ 生：餐厅有多大？那个房间最大？餐厅和厨房哪个大？?? 师：你们能解决“餐厅和厨房哪个大？”这个问题吗？ 师：引导学生借助长方形（正方形）纸片来比较 学生以小组讨论交流，操作并汇报过程和结果。
师：地面的大小就是它们的面积，你能说说客厅、卧室的面积指的是什么吗？ 师：让学生用自己的话概括对面积的理解。 找一找身边的物体同座说说它们的面积指的是什么
师：你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大？”的问题吗？ （学生自己摆）
师：把你的方法向大家介绍一下。
学生交流，有的用圆形，有的用长方形，得到的结果不一样。 师：听了大家的交流，你有什么想法?
有的学生可能会谈到同样一个平面图，怎么摆的个数不一样呢？
师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。 认识平方厘米
师：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米 画出1平方厘米的正方形
说说生活中那些物体的面积大约有1平方厘米
用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。 认识平方分米
师：请你量量桌子面的面积是多少？
学生操作，会感到麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？
师：可以用较大的面积单位平方分米去量。介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。边长1分米的正方形面积是1平方分米。 认识平方米 介绍1平方米有多大 画出1平方米的大小
让学生站一站，看能站多少学生。 师：这节课你有什么收获？
教后反思：学生在解决问题的过程中，理解了面积的意义，认识了常用的面积单位，建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。通过经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验到了统一面积单位的必要性，发展了空间观念。 课后反思：
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第2课时：练习课 教学内容：课本82—84页
教学目的：在解决问题的过程中，进一步理解面积的意义，认识常用的面积单位，会估算物体的面积。 教学过程： 复习面积和面积单位
自主练习1通过目测即可排列出面积大小
自主练习2市数方格比较面积大小的题目。练习时，先让学生说说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分别数出每个图形包含的小方格数就可以了。交流时，让学生说说怎么数的。告诉学生不满一格，按半格算。
第5题是选择合适面积单位填空。先引导学生联系已有的生活经验，估计题目中所提供的物体表面的面积，根据面积的大小选择合适的单位。
第6题是一道解决实际问题的题。树叶的形状是不规则的，可先让学生估一估，再数一数，然后说说是怎样数的。有的学生可能用填补的方法，有的学生可能借鉴对称的原理只数其中的一半??在交流中，让学生体会解决具体问题的不同策略。该题树叶面积约40平方厘米，只要接近这个数就行了。
课后作业：根据第7题，自主选择一些物体估计面积。 教后反思：
第3课时 长方形的面积
教学内容：长方形的面积，课本85—86页
教学目标：在实际情景中，探索并掌握长方形面积公式，能估计并计算长方形的面积。 教学重点：探索并掌握长方形面积公式，能估计并计算长方形的面积。 教学难点：探索长方形面积公式。 课前预习案
1、仔细观察85页情境图，你能提出哪些问题？ 2、你准备用什么方法算出厨房的面积？ 2、怎样计算长方形、正方形的面积？ 教学过程：
师：每个同学手中都有一张同样大小的纸片，你能想法知道这张纸的面积吗? 学生独立尝试、探索后集体交流。
生1：我用面积是1平方厘米的小正方形摆，每行5个，摆了2行，共10个。面积是10平方厘米。
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生2：我量了一下，这张纸的长是5厘米，宽是2厘米，5×2=10平方厘米。 师：大家有问题要问吗？学生质疑：为什么5×2？长乘以宽是面积？ 师：请大家用手中的学具摆一摆，想一想，小组交流。
交流：纸长4厘米，宽3厘米，沿着长边可以摆4个，摆3行，12个。长是几厘米一行就能摆几个，宽是几厘米就能摆几行。所以不用摆，用长乘以宽就知道面积。 师：知道长方形的面积怎样算了吗？ 板书：长×宽=面积
师：摆、量、算那种方法好？（学生自由说）
师：具体问题具体分析，在解决实际问题时，除了看物体的表面大小，还要根据你手中的工具来确定到底用什么方法。 作业：自主练习3、4题
板书设计： 长方形的面积=长×宽
教后反思：通过在实际情景中探索，掌握了长方形面积公式，能估计并计算长方形的面积。个别同学对求出的面积用长度单位，应多给与强化训练。 教后反思：
第4课时 正方形的面积
教学内容：正方形的面积，课本86—88页
教学目标：在实际情景中，探索并掌握正方形面积公式，会进行面积单位的换算。 教学重点：探索并掌握正方形面积公式，会进行面积单位的换算。 教学难点：面积的实际应用。 课前预习案
1、仔细观察85页情境图，你能提出哪些问题？ 2、你准备用什么方法算出餐厅的面积？ 2、怎样计算正方形的面积？ 教学过程：出示小明家平面图
师：餐厅是什么形状的呢？它的面积如何计算？仿照上节课的内容，小组合作研究。 小组交流：正方形的面积=边长×边长 出示挂毯：求挂毯的面积。
10dm 合作交流： 10dm 生1： 10×10=100平方分米
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生2： 10分米=1米 1×1=1平方米
生3： 10分米=100厘米 100×100=10000平方厘米 师：你能发现什么？
生： 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米（板书）
练习第6题：引导学生理解图意，菜园的面积要去掉蓄水池的面积。 练习第7题：让学生明白，想求栽多少花，首先求什么？怎样求？ 作业：自主练习1 、2、5题。
板书设计： 正方形的面积=边长×边长 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
教后反思：学生在实际情景中，能够探索出正方形的面积公式，并能用正方形面积公式解决实际问题，会进行面积单位的换算。对个别接受慢的同学，课后应多给予辅导。 教后反思：
第5课时 长方形面积、周长的比较
教学内容：长方形面积、周长的比较。课本89—90页
教学目的：在实际情景中，学习周长与面积的比较。进一步巩固长方形周长与面积。 重点难点：面积、周长的区分及计算。 教学过程：
复习长方形、正方形面积周长。 课前预习案
1、仔细观察89页情境图，你能提出哪些问题？ 2、你准备用什么方法算出你提出的问题？ 2、怎样计算长方形、正方形的周长？ 教学过程
师：引导学生观察画面，理解图意。让学生说说石膏线的意思。 问：根据以上数学信息，你能提出什么可解决的数学问题？ 生：房间要用多长的石膏线？房间要浦多少平方米的地板？ 师：求石膏线有多长是什么问题？怎样解决？ 生：求长方形周长=长×2+宽×2
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