类型的题目提倡分步解答）；三是不要提出“归综问题”的类型，重在引导学生进行个性化的学习。 四、练习：
自主练习：1、独立完成，集体订正。 2、解决实际问题。 3、解决实际问题。 4、先估算，再计算。 五、小结本节课学习情况。 课后反思：
第四课时
一、创设情境，引入新课 二、课堂练习
第5、7题都是用乘法解答的现实问题，练习时，可让学生看图编一个包含数学信息的故事，然后提出有关的数学问题，再独立地分析解答。再组织交流时，要让学生说说是怎样想的，为什么这样列式，还可以怎样列式等。 6、脱式计算。
第8题呈现的是学校运动会入场式的情景，并以统计表的形式呈现了许多数据，是一组用乘除混合运算解决的实际问题。练习时，可让学生先说说本校运动会入场式的情况，在出示画面，引导学生分析画面，明确解决问题的策略。这道题的关键是要让学生说说自己的解题思路。
聪明小屋是一道排列问题，教师要引导学把所有情况列举出来，列举时要按一定的顺序进行排列，培养学生有序的思维。该题共有8种情况：飞机——汽车——飞机；飞机——汽车——火车；飞机——火车——飞机；飞机——火车——火车；轮船——汽车——飞机；轮船——汽车——火车；轮船——火车——飞机；轮船——火车——火车。
教学反思：这节课是在两位数乘一位数和两位数乘两位数（不进位）的基础上进行教学的，教学中，教师注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。解决问题时，注重从学生已有的认知基础出发，放手让学生自己获得解决问题的办法，较好的将计算教学和解决问题结合起来，寓计算教学于解决问题之中。同时，教师还注重学生的差异，尊重学生的选择，放手让学生选择自己喜欢的问题，用自己喜欢的办法解决。这样，既很好的体现了算法的多样性，又很好的体现了不同的学生用不同的方法学习数学的理念。 课后反思
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第五课时
教学内容：书71到73页。
教学目的：通过教学，使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题的意识；体验解决问题策略的多样性。
2、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。 教学重难点：乘除混合运算的应用题教学。
难点是：让学生理解应用题的数量关系，掌握两种不同的方法。 教具学具：投影仪 教法学法：合作探究 教学过程：
一、创设情境，引入新课
从参观观光塔的话题引入，激发学生的学习兴趣。（投影出示情境图）引导学生仔细观察，弄清题中的信息。题中提供了登观光塔的人数、门票的钱数以及经过路口的车辆等丰富的数学信息。这些信息都是通过工作人员、观光的学生以及交通民警说出的。 二、合作探究，获取新知：
学习信息窗设计的2个红点，也就是两个例题。 第一个红点：今天最多有多少人上塔观光？ 算式28×39
学习复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算。
第一个红点问题的乘法计算是较复杂的进位乘法，教学时教师可采取以下步骤： （1）放手让学生用自己喜欢的方法独立解答
（2）汇报自己的想法和做法，以加深对算理和算法的理解。
第二种方法，如果学生想不到，教师应加以引导，主要是为学生的估算策略打基础。 第二个红点：买6张票，100元够吗？
算式30÷2×6 或30×（6÷2）求出结果再与100比较，学习运用简单的乘除混合运算解决实际问题。
第二个红点标示的问题，应明确要解决“买6张票，100元够吗？”这一问题，可以先求出“一张票多少钱？”也可以先求出6张票里有几个2张。 在交流时要让学生体会解决问题策略的多样化。
在解决问题时，学生可以分步列式，也可以列综合算式。
（3）如果学生提出“15分钟经过路口的车辆大约有多少辆？”等，可放手让学独立完成，作为练习来完成即可。 三、自主练习
1、独立完成，集体订正。 2、解决实际问题。 3、列竖式计算。
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4、连线题，灵活选择算法。
5、辨析。先让学生找出错误的原因，再纠正过来。 6、解决实际问题。 四、总结：你有什么收获？ 板书设计：
买6张票，100元够吗？ 30÷2=15（元）15×6=90（元） 30×（6÷2） =30×3 =90（元）
答：100元钱够了。 课后反思：
第六课时
一、创设情境，引入新课 二、自主练习
第7题是织毛衣车间加工毛衣的情况。渗透工效、时间、工作总量的数量关系。先填表，再解决问题。还可以让学生结合自己的生活经验，说一说每天加工毛衣件数、加工天数、加工总件数的关系。 第三8题 脱式计算
第9题时面食店卖出食品的个数和钱数的题目。本题的信息、问题比较多，要让学生仔细观察画面，理清画面中提供的各种信息，明确要解决的问题，然后再计算。第二、三问可借助第一问的答案来解决，如果学生没有借助第一问的答案，而直接用综合算式来解决，教师应予以表扬。
第10题 解决实际问题
第11题 解决实际问题。先让学生观察两种不同品牌的花生油，弄清楚各自的升数和钱数，然后，再独立解决下面的问题。注重让学生说明解决思路。
第12题是一道找规律的题目，练习时可引导学生先观察前两组题，寻找每组两个算式中因数与积的特点，发现规律，再运用规律解决后面两组题目，然后可让学生通过计算来验证规律是否正确。王成练习后还可以让学生按规律举出另外的题目。 四、总结：你有什么收获？ 课后反思：
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第七课时
教学内容：P75页内容 教学目标：
1、让学生根据图中的信息，自己提出问题、解决问题，从而巩固前面三个信息窗学习的内容。 2、解决问题的过程中，使学生获得成功的体验。 教学重难点：两位数乘两位数的实际应用。 教法学法：合作探究 教具学具：投影仪 教学过程：
一、创设情境，引入新课 投影出示信息窗4。
引导学生观察信息窗：本信息窗包含有街道旁的广告灯、广场上五彩缤纷的霓虹灯、树上的彩灯、停车场上的旅游观光车等信息。这些信息是通过观光人、商人以及标注等形式呈现的。 二、合作探究，获取新知
提出相关的数学问题，并选择自己喜欢的方法进行解决。 提出问题：
1、如果租B型车，需要多少辆？
2、用400米彩灯线，装饰剩下的25棵树，够吗？ 3、广告灯的租金是多少钱？一共有多少个灯泡？ 4、29个广告灯的租金是多少元？
独立解决，全班交流，并说明解决问题的思路。 学生在交流中巩固提升本单元所学的内容。 三、自主练习： 1、限定时间口算。 2、连线。 3、解决实际问题。 四、总结： 你有什么收获？ 板书设计：
25×4÷8 75÷5×25 =100÷8 =15×25 =12（辆）??2（人） =375（米）
答：B型车要租用13辆。答：400米彩灯线够了。 课后反思：
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第8课时
一、创设情境，引入新课 二、自主练习：
第4题、填表。先让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、总价三者之间的关系，然后再计算填表。
第5题，第（1）小题中的第一问比较简单，求到少年宫有多远，需要先知道小林平均每分钟走多少米；要想知道小林平均每分钟走多少米，需要借助第一问的答案和小林到学校用的9分钟来解决。算式是：54×12÷9×11
第6题 解决实际问题，先让学生理解题意，再独立解答。集体纠正。
第7题 脱式计算。先让学生说一说混合运算的运算顺序，再让学生独立解决，集体纠正。 第8题是一个大型停车场的情境，表中提供了停车场的收费标准。先让学生独立解答，然后组织交流，说说解决问题的思路。第（2）小题有两种缴费方式，重点讲一讲两种交费的意思，再让学生独立分别算出所学费用后再进行比较，集体纠正后个别辅导。 第9题 列式计算。 三、总结： 你有什么收获？ 课后反思：
第9课时 一、引入 二、练习：
第10题 根据统计图回答问题。
第11题 解决实际问题。关键讲一下第（2）小题。对理解能力差的学生个别辅导。 第12题 列竖式计算。
第13题 填表：体现速度、时间、路程三者之间关系的题目。 第14题 解决实际问题。
第15题学生可能列成下列算式：43×5×2；43×6×2；在这里要上学生说出为什么这样列算式，只要有道理教师都要加以肯定。 三、总结： 你有什么收获？ 课后反思：
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