8. 培养学生终身学习的观念，常言道:“授人以鱼，不如授人以渔 ”学生在学校学习的知识，为其就业奠定基础，在未来职业生涯发展的过程中，还需不断的学习和提高。因此，职业教育必须面向未来，要培养学生树立终身学习的的观念，以适应职业生涯发展的需要。
三、口腔医学专业建设思路与目标
（一）建设思路
根据专业和区域特点，通过2年时间建设，实现以培养“农村和社区口腔医疗卫生应用型”人才为特色目标，紧密结合行业需求，以市场为导向，成为农村及社区提供口腔疾病诊疗、口腔卫生保健以及口腔卫生宣教的规模适度、质量优良、结构合理、特色鲜明的示范专业，成为贵州省培养城市和农村口腔医疗卫生事业发展需要的高端技能型口腔人才基地。 （二）建设的具体目标
1．加强学科建设，加快口腔医学专业发展。
2.完成符合市场需求的专业人才培养方案修订与实施，构建基于工作过程的课程体系；设计开发基于工作过程的课程内容，形成课改方案。制定相应的教学计划，课程设计与课程标准。形成职业能力评价与考核标准与实施办法。完成综合实训教学实践环节的任务教学方法。
3.加强课程与教学资源库的建设。
4. 利用新校区建设加强校内实训实习基地建设，开辟省内外条件优越的实训实习基地。
5．加强教师队伍的建设，增强教师队伍的实力，创造学术交流条件，改善学术氛围，提高口腔专业教师的教学水平及科研业务水平。
6. 加强口腔专业服务辐射能力建设。
7．加强完善校企合作，修订完善校企合作制度，论证校中义齿加工厂建设方案；与企业及行业共同参教学，探讨及制订管理运行机制。
8.构建稳定的校园教学资源网络；实施顶岗实习管理的网络化。
9.与实训实习合作单位共同研讨、制订学生实训实习耗材补贴制度以及实习意外保险制度并付诸实施。
四、建设内容
（一）加强学科建设
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学院已经将建设口腔医学系纳入学院“十二五”发展规划。
2012年将现有口腔教研组设置为口腔医学基础教研室及口腔临床教研室，最终在2013年左右将口腔医学基础教研室及口腔临床教研室整合建设为口腔医学基础教研室、口腔修复教研室、口腔内科教研室及口腔颌面外科教研室。
积极加强口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔解剖生理学、口腔组织病学等主干课程的学科建设，培养以中高级职称为首的各学科带头人。积极组织教师进修学习，分批派遣专业教师到行业进行临床实践操作锻炼，根据学科的发展，将新知识、新理论和新技术不断充实到教学内容中，以适应学生综合素质的提高及创新思维和创新能力的培养。
以附属口腔医院的发展建设为基础，加强对优秀的口腔临床及教学人才的引进，充实教师团队，提高教师的临床实践经验、促进各学科教研室的发展及完善。 （二）创新人才培养模式
遵循高等职业教育规律，结合专业特点，建立以“岗位导向、校企合作、立足本省、服务基层”人才培养模式，在人才培养模式上，围绕培养目标，根据医学教育发展趋势与口腔卫生服务的需求，深化教育教学改革，全面推进素质教育；调整与整合教学内容、增设口腔医学相关人文科学知识课程，优化学生的知识结构；制定以“基础知识必需、够用，专业基础与专业课程整合、融合，实践教学教、学、做一体化，医学人文教育双轨并进为特点的人才培养模式。
在构建基于工作过程的项目课程体系中，引入先进教学理念，实施以案例教学法为主线的教学模式，做到教学内容与岗位职能对接，教学环节与工作过程对接，教学效果与执业考试对接，实现教学目标能力化，实践教学全程化，教学环境职业化，教学手段多元化。
将学习过程分为二个阶段，第一阶段，前两学年第一至四学期在校内环境和校外真实环境中工学交替完成基本知识掌握与技能训练；第二阶段，第五、六学期到专业行业以学习为目的进行顶岗实习。通过两段式，2+1人才培养，完成专业培养目标使学生毕业率达100% ，顺利进入岗位执业考试。 （三）完善课程体系及教材建设，加强教学方法与教学手段改革 组建人才培养方案调研小组；进行市场调研，完成人才培养方案的调研报告；专业教学指导委员会论证、完善人才培养方案，2011级口腔医学新生执行。建立新的教学质量评价标准和学生考核办法；形成学生职业能力评价指标。组
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建由专业带头人、骨干教师和兼职教师构成的课程体系改革建设团队。与企业合作，开发基于工作过程课程体系、核心课程完成及主要实践教学环节专业标准制定，形成课改方案。
1．课程体系改革
通过对口腔医学以及社区口腔医师岗位能力的调查与分析，了解口腔医学及社区口腔医师的核心能力，根据岗位能力需求，全面整合和优化教学内容，开发新的医学人文课程，形成岗位能力课程模块体系。新的课程体系由四个课程模块组成：
表3 课程体系模块 学习领域模块 学习领域 第二课堂 毛泽东思想和中国特色社会主义理党课培训 思想道德修养与法律基础 公共学习模块 体育 英语 计算机应用基础 大学生职业发展与就业指导 人体解剖学及组织胚胎学 生理学 医用化学 专业相关 基础学习模块 生物化学 病原生物与免疫学 药理学 眼耳鼻喉科学 诊断学 内科学 预防医学 口腔解剖生理学（★） 口腔组织病理学（★） 口腔材料学 专业技术学习模块 口腔修复学（★） 口腔预防医学 口腔内科学（★） 口腔颌面外科学（★） 13
法律讲座 各类体育比赛 英语过级考前辅导 计算机过级考前辅导 招聘活动 实验室开放 实验室开放 实验室开放 实验室开放 实验室开放 实验室开放 医院见习、实训室开放 医院见习、实训室开放 医院见习、实训室开放 医院见习、社会实践 实验室开放 实验室开放 实验室开放、实践见习 医院见习、实训室开放 医院见习、社区实践 医院见习、实训室开放 实践见习、实训室开放
口腔正畸学 口腔颌面X线诊断学 医学伦理学 医学心理学 拓展学习模块 卫生法规 口腔设备学 口腔医学美学 2．优质核心课程建设 医院见习、实训室开放 医院见习 讲座 讲座 讲座 口腔器材企业参观 讲座 在思想上，充分重视课程的开发与建设，组建优质核心课程和精品课程建设教师团队；通过教学团队共同努力，《可摘义齿工艺技术》及《全口义齿工艺技术》建成院级精品课程，《口腔修复学》建成省级精品课程。
完成《口腔修复学》课程的“学做合一”的教学模式设计；完成《口腔内科学》和《口腔颌面外科学》课程的“行动导向”的教学方法设计；
3．课程标准开发
按照人才培养方案的课程安排，根据专业相关知识、能力、素质要求，完善《口腔颌面外科学》、《口腔内科学》、《口腔修复学》、《口腔解剖生理学》、《口腔组织病理学》、《口腔材料学》、《口腔预防医学》《口腔正畸学》、《口腔医学美学》、《口腔设备学》、《口腔颌面x线诊断学》等11门课程标准的修订。
4.教材建设
积极选用高质量的国家级推荐教材和获奖教材，及时更新教学内容。聘请行业专家与骨干教师组织相关人员编写基于工作过程的校本教材及实训教材。鼓励专业教师编写与本专业教材相配套的实训指导及习题集。
至2013年完成口腔医学专业4门校本教材的编写：欧祥林主编《口腔颌面外科学》，王晓勇主编《口腔修复学》，邰昌国主编《口腔内科学》，张华坤主编《口腔正畸学》。
完成口腔医学技术专业校本教材编写：杨礼玉主编《牙体雕刻学》，王晓勇主编《可摘义齿工艺技术》，邰昌国主编《全口义齿工艺技术》，《张华坤主编《口腔正畸学》。
5．加强教学方法创新
进一步完善案例教学法及项目教学法所需资源的的建设，充分采用启发式、
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讨论式和互动式方法；推广大班理论教学，小班实验教学，分组带习的模式。在课堂教学和实验教学中依照“以学生为主体、教师为主导的原则，充分发挥学生学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在此基础上，基于学生以后的工作去向，大胆探索和改革教学方法及教学手段，在保证必要的基础理论教学的前提下，加大实训课程的比例，使实训课的内容与临床实际相结合，加大实训经费的投入，尽可能让每一个学生完整地，熟练地掌握每一个实训内容和环节。要求每个专业课老师，课余必须到临床上班，丰富自己的临床知识，加强临床实践，以此充实和完善教学工作。完成综合实训教学实践环节的任务教学方法。 6.促进教学手段改革
口腔专业课是一门立体形象化非常强的学科，具有操作视野小，动作精细的专业特点，很多专业知识凭空讲解无法理解，尽可能地运用多媒体教学模式，使理论教学多元化，形象化，提高多媒体课件制作质量。进一步完善实验室建设，使实训教学更直观化，增强学生的感性认识和理解能力，提高口腔医学专业的教学质量。与企业合作，构建考核评价体系和监控体系；制定考核评价标准。要求毕业生“双证书”获取率达到100%。 （四）加强教学管理，提高教学质量
进一步完善教学环节管理，如听课制度、评教制度，系主任和教研室主任、教学管理人员要经常深入教学一线，及时了解各门课程各个教学环节的教学效果和教学质量，每学期定期召开学生座谈会，了解学生对教学工作的需要，并且通过学生座谈会和教学质量问卷调查的方式改善教师教学中存在的问题，及时反馈、沟通，改进教学工作，提高口腔医学专业教学质量。完善教学质量评估体系。（如下）
1．教学质量保障系统
教学质量保障系统是人才培养过程的前馈控制。即：根据培养目标输入教学资源，根据教学质量标准进行过程管理，输出符合规格人才的过程。分为招生质量保障模块、教学条件保障模块、计划实施保障模块、教学过程保障模块、质量文化保障模块构成。如下图所示：
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