当堂达标教学的理论与实践
◎老托马斯·沃森[IBM之父]：追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好的多。[美]小托马斯·沃森著，张静译．一个企业的信念[M]．北京： 中信出版社，2003．
◎王际海：做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处?挖坑?，而应该选准方向?打深井?。立志在教学领域打一眼?当堂达标教学?的深井。○王际海．我的教育情怀：为科研添砖加瓦[J]．当代教育科学，2008（20）．
□提升质量：当堂达标教学的永恒主题□ □当堂达标教学：课题研究+教学改革+课例研究□ □案例解读□
□德州市教育局教科所 王际海□
（2012·信息技术，不可抵挡）
第一节 课堂教学和教学改革断想 一 课堂教学：目标是灵魂，效率是生命
□课堂：学生学习的地方，即学堂。 □目标是一切活动的起点；九字箴言。
□教学目标即期待的教学效果。
□熊川武教授：目标必不可少，缺乏目标的教学是 不负责任的教学（无效教学的标志）。
□让课堂充满生命活力；让课堂充满生长的气息。 □课堂：师生共同成长的精神家园。
□聚焦课堂：课程改革深处是课堂/课程与教学。 □□教学领导力：决策力+执行力。
◎教学目标：教学方向与灵魂，课堂教学的起点
○○巴班斯基把?明确教学目标?作为实现?最优化教学?的首要条件。○
石中英.教育哲学导论[M].北京师范大学出版社，2004，205。
□布卢姆：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
○李保强P48. □赛跑，散步； □宋长宝目标观。
□教学目标：不该被遗忘的教学起点（崔允漷）[提炼此文]。
□石欧：在世界教坛上，双基教学是中国的王牌经验，课程改革也要坚持落实双基，这一点不能动摇。○千改万改始终不忘?双基?。○淡化?双基?是对?双基?的误解
○宋乃庆,人民教育2004,11．
◎看图思考：教学方式与方法，教学手段…→教学目标
□课堂教学的?白板革命?·临淄区课堂教学普及使用交互式
电子白板侧记[N]○山东教育报.2011-5-30（1）。
◎效率是生命，教学的有效性是教学的生命
□永威学校：效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。效果好的标志是学生紧张地学习。
○克服教学过程中的?少慢差费?现象，追求教学的高效率，是自古以来的教学理想。几乎每一位教育家都对此进行过自己的论述，提出了种种教学模式、原则或方法体系。○石中英．[M]
○夸美纽斯：我们这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。
□苏派教学实践验证了一条教学真理：教学的本质不是?教?，而是?学?。
○江苏教育，2010（05·管）：24。
□我认为，教学目标明确的课堂教学像赛跑、效率高，不明确的课堂教学像散步、效率低：一、二、三年下来，教学效果天壤之别。
□□课堂教学的核心问题在于时效性。○○微格教学/照镜子：22年教龄的教师：一节课前后125个?口头禅?：?啊—?，2秒钟×125==250秒（4.2分钟）。22年呢？
□有效教学：高效、低效、无效、负效教学。
○有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么（目标教学，当堂
达标教学，学案，讲学稿皆如此）。
二 课堂改革：寻找主题，突破零起点
□课改必须改课：课程改革对课堂教学改革始终寄予无 限的期待。 ○成尚荣.课改必须改课[J].基础教育课程，2010，卷首语． □寻找学校教改的支点：洋思，东庐，预习单（青浦一中）。 □叶澜：让课堂焕发出生命活力。新课程/基础教育/教育
□苏派教学的?实?体现为教师?教学思想朴实，教学过程老实，教学手段扎实，教学效果结实?。江苏教育，2010（05）。
□教学改革内涵：教的改革，学的改革，教与学相互关系的调整与改革三个方面相辅相成、密不可分。
□顾泠沅：课堂转型最为核心的一句话就是?以学生为中心来组织教学?，即?以学定教?。
□程介明：课堂的教学核心是学生学习（把学习权还给学生）。
◎九大教学流派的启示◎
□四点结论
◎越是本土的越是世界的，就越有生命力。九+当堂达标教学
◎任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，不存在绝对好的方法或绝对不好的方法，只有最适宜的方法。□魏书生：新旧土洋/好办法。 ◎教学有法，教无定法，贵在得法：条条道路通罗马。□魏书生：每一件事至少有100种做法。
◎任何一种成功的教学模式/方法/流派都可以成为优质·高效的教学模式/方法/流派：贵在坚持/与时俱进。
□当下的中国教育，或许并不缺少新理论、新思想、新方法，缺少的是找准一条道路，坚持走下去的耐心与决心。人民教育，2010（6）：25． □□教育教学改革不能?三年一大换，三月一小换，领导上任
一定换?。 ○单文涛.坚持就是特色[J].人民教育，2010，（2）：61. □王永：推广?先学后教?，追求?少教多学?。○基础教育课程，2010（8）．
□夸美纽斯：这本《大教学论》的主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。
○新加坡?少教多学?：2004年，李显龙总理革命性地提出要求全国教师教的少一点，以便使学生能够学得多一点，即?少教多学?。
□佐藤学：课堂改革：学校改革的中心课题[钟启泉译]
◎课堂教学改革：走自己的路，突破零起点 □核心策略：学透一家、融会百家、发展创新、自成一家
□陶行知[1919]：?我们中国的教育，倘若忽而学日本，忽而学 德国，忽而学法国、美国，那是终究是无所适从。?
○衡水中学评课方式改革。○日本佐藤学教授的评课理念。
○作业教学改革；作业批改：全批全改，抽批抽改，不批不改，面批面改，生批生改。
□教学模式（新授课、复习课、讲评课、实验课）创新。
□学案要素：学习目标—自学设计—达标练习—研究性学习； □学案教学的教学模式：识标—学习讨论—精讲—验标—小结 ○赵加琛，张成菊.学案教学设计[M].北京：中国青年出版社，2009． □□熊川武：教学品牌管理策略—①树立教学品牌意识；②坚持 主攻方向；③持之以恒。○熊川武主编.教学通论[M].人民教育出版社，2010．
第二节 当堂达标教学模式理论解读
◎体验Ⅰ：赫伯特·马尔库塞（1898·1979）：理论是不能改变世界的，只有人能改变世界，但理论能改变人。
◎体验Ⅱ：宏观上，当堂达标教学模式由理论体系、操作体系、评价体系组成。
◎体验Ⅲ：微观上，当堂达标教学由课前预习、课堂教学、课后练习与复习等环节组成的有机整体，需要系统思考与实践操作。
【1】理论要点和主要特点
□当堂达标教学：一种具有地方特色的教学模式 ——亓殿强．当代教育科学，2010（2）：24转50．