队的胜利。祝愿?宁津现象?更加辉煌。
□□国家督学、山东省教育厅副厅长张志勇研究员：王际海同志，扎根于鲁西北这片有些贫瘠的教育科研大地，以解决实践中面临的最基本的实际问题为己任，不但坚守了目标教学的研究传统，而且创造了‘宁津现象’。 ○张志勇，
刘琨主编.为建设创新型国家而奠基[M].济南：山东教育出版社，2009：444.
◎一个概念，磨了六年
从2002年底的课题方案一直到2007年底发表的几篇研究文章，一直沿用我当时提出的?当堂达标教学是一种以教学目标为核心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高中小学教学质量、减轻学生课业负担、促进学生自主发展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法。?直到2008年春节期间我在撰写《当堂达标教学研究述评》时，总觉得原来的界定没有抓住核心要素和关键词，经过反复思考、推敲，重新界定为?当堂达标教学是以目标准、方法活、效率高为本质特征的教学模式，是一个开放的教学方法体系。?至此，当堂达标教学的概念基本成熟了。
【3】深化研究：中心+方案 【2008/6—2011/9】
◎一个追问，找出了问题
□问题即课题。看不到问题是最大的问题：当堂达标教学研究的问题到底在哪里？从实践层面来看，主要有教学管理差异大、三维目标设计不准确、学生学习研究尚未起步、教学评价不完善等问题；从理论层面来看，主要有研究团队比较薄弱、理论研究不完善、缺乏高屋建瓴的理论建构、缺少研究的经典力作等问题。
◎一个方案，理清了深化研究的思路 □下一步怎么办？历史经验：做课题研究不能东碰碰、西撞撞、到处?挖坑?，而应该选准方向?打深井?。立志在教学领域打一眼?当堂达标教学?的深井。多年的研究工作锻炼了我的思维方式，总是不断地想?下一步怎么办？?
面对课程与教学改革新形势，又研制了《当堂达标教学深化研究课题方案》，在宁津再做三年深化研究，届时，我们用九年生命精心打造当堂达标教学。2008年6月27日，全市当堂达标教学现场研讨会在宁津隆重举行，指明了前进的方向：将宁津当堂达标教学改革经验向全市推广，?星星之火，可以燎原?。我代表课题组做了深化研究开题报告，进一步理清了研究思路。当然，深化与推广当堂达标教学也是我新的教育理想。
◎一个中心，有了新的支点
如果没有新的举措，当堂达标教学就会昙花一现，同样是我终生的遗憾。阿基米德有句名言：?给我一个支点，我可以撬动地球。?市教育局英明决策，在宁津设立了?德州市当堂达标教学研究中心?。毋庸讳言，这又是一个新创举，给了一个新的支点，为我们的教育理想插上了腾飞的翅膀。
【4】?宁津现象?的启示
◎起点在于理智选题·决策力是关键 科研兴教，课题是关键，选题决定成败。值得庆幸的是宁津人理智地选定了当堂达标教学作为核心课题，并且按照课题研究的路径开题、直到圆满结题，成了科研兴教的典范。
◎支点在于当堂达标教学
古人云，?给我一个支点，我就可以撬动地球。?当堂达标教学就是宁津经验的支点，宁津人用它谱写出了教育事业的壮丽诗篇。因此，没有当堂达标教学，就不会有?宁津现象?。如今，当堂达标教学已经成为我市教育教学改革的一个品牌，是一种具有地方特色的优质教学模式，是实现优质教育、实施素质教育的有效途径。
◎特点在于县域整体推进·执行力/内力
宁津人没有受一个学科、一个年级、一个学校的限制，而是在科研兴教战略思想指导下，咬定当堂达标教学不放松，三任局长一盘棋，全县农村中
小学一盘棋，从实验学校起步，有条不紊地开展了群众性的教学改革，闯出了一条全员参与核心课题的科研兴教成功之路、一条大面积提高教学质量的成功之路。
□初中校长末位转岗。
◎推动力在于领导与专业引领·外力
领导是关键。市、县两级教育行政领导是宁津经验产生、发展、壮大的强大动力。宁津人的教育智慧在于?借脑?，借助外力迅速踏上了课题研究的捷径：从选题、开题、结题鉴定及其深化研究，特别是改革教案、设计子课题等关键措施，他们始终得到专家学者高屋建瓴的指导与专业引领，从而保障了科研兴教及其核心课题研究的严谨与规范。
◎生命力在于实践和理论的突破
宁津当堂达标教学从无到有、从小到大不断成长，实践与理论相互促进、相得益彰。从实践视角来看，解决了教学理念陈旧、课堂结构单一、教学效率低等问题；改善了课堂教学与学生学习、增强了教学活力；提高了教学质量、促进了教育内涵发展。
□两大品牌：宁津现象；当堂达标教学。
第四节 星火燎原：当堂达标教学改革探索
□□转型：从教学理论到改善教学实践
——李开复：让躺在纸上的学术论文变成现实
【1】临邑:?当堂达标教学改革重点实验县?
【3】齐河县当堂达标教学改革【2008—】
第五节 当堂达标教学求突破：小课题研究基本思路
①选题→②申报立项→③开题论证→④课题前期研究→⑤中期报告→⑥课题后期研究→⑦结题鉴定。
□□当我们在追问教育家是怎样炼成时，我们就可以从李吉林的教师人生中找到回应：小题?长?作。用一生的时间来倾注一个课题，来研究一项事业，必定能收获长长的，甚至比一生长得多的回报。□林高朋，学校课题：真正把“小题”做成“大作”[N].2011-3-29(5). ①选题：规划课题，自选课题
◎选题至关重要：为事业+人生选题；
◎选题原则：需要原则，兴趣原则，扬长原则，实用原
则，可行性原则……
【关键词】研究自己，自己研究，为自己研究。
◎◎当堂达标教学小课题研究设计
一、当堂达标教学基本理论研究·教研团队
1．当堂达标教学的理论基础研究 2．当堂达标教学的基本理念研究
3．当堂达标教学的基本教学原则研究
4．当堂达标教学的基本教学策略研究 5．当堂达标教学的主要特点研究 6．当堂达标教学的基本原理研究 7．当堂达标教学的局限性研究 8．?目标准、方法活、效率高?涵义与特征研究
9．当堂达标教学的学期教学计划表、单元教学计划表、课时备课表的创新性研究
二、当堂达标教学三维目标体系研究
10．语文、数学等各个学科知识与技能目标有效设计研究 11．语文、数学等各个学科过程与方法目标有效设计研究 12．语文、数学等各学科情感态度价值观目标有效设计研究
13．语文、数学等各个学科新授课、练习课、复习课等课型三维目标设计研究
三、当堂达标教学基本模式和方法体系研究·教研团队
14．当堂达标教学基本常规（规范）研究 15．当堂达标教学课堂基本模式创新研究
16．当堂达标教学课堂?组织教学?环节研究 17．当堂达标教学课堂?认定目标?环节研究 18．当堂达标教学课堂?教学达标?环节研究 19．当堂达标教学课堂?达标测评?环节研究 20．当堂达标教学?达标率?（达成度）研究 21．当堂达标教学模式的变式研究
22．当堂达标教学课堂教学方法研究·梳理经典方法
23．当堂达标教学课堂教学方法创新研究·提升经典方法
24．当堂达标教学新授、练习、复习课等课型基本模式与方法研究
四、当堂达标教学课堂教学模式、方法、策略、效率研究
25．1—9年级语文当堂达标教学课堂教学研究 26．1—9年级数学当堂达标教学课堂教学研究 27．3—9年级英语当堂达标教学课堂教学研究
28．1—6年级品德与生活（社会）当堂达标教学课堂教学研究 29．3—6年级科学当堂达标教学课堂教学研究 30．1—9年级音乐当堂达标教学课堂教学研究 31．1—9年级美术当堂达标教学课堂教学研究 32．1—9年级体育当堂达标教学课堂教学研究
33. 7—9年级思想品德当堂达标教学课堂教学研究 34．7—9年级历史当堂达标教学课堂教学研究 35．7—8年级地理当堂达标教学课堂教学研究