1.课件出示:一个计算器。
你知道这是什么吗?对于计算器,你已经知道了哪些?
(教师可以从学生的陈述中了解学生已有的知识基础,以便确定教学起点。) 2.引入课题。
(1)多媒体出示一些有关计算器的发展史资料。出示各种形状和款式的计算器,让学生认一认,并且说明这些都是计算器。 (2)对于计算器,你还想知道哪些?
学生提出问题,教师归纳,并板书课题:用计算器计算。 二、自主探究,认识计算器
让学生拿出自己带的计算器,对照教科书第17页的计算器介绍,了解计算器每一个键的功能。计算器一般由几个部分构成?计算器上有几个键?它们各有什么功能? (1)学生独立思考,自由操作。
(2)同桌相互介绍各自计算器各个键的名称以及功能。 (3)组内介绍。 (4)全班交流总结。
根据学生回答,教师引导学生归纳,多媒体呈现下面内容:计算器一般由电源及开关、显示屏、键盘和内部电路等部分构成。
ON/C是开机键,按一下这个键,就接通计算器电源,还有清屏的作用。 OFF是关机键,按一下这个键,就切断电源。
+-×÷是四则运算键,01?9是数字键,C.CE是清除数据键。 教师适当板书。 三、用计算器计算 (一)例1:用计算器输数
1.教师说数,学生在计算器上输出相应的数据。 2.说一说如果把18163输成了18153,怎么办? (1)学生独立思考。
(2)同桌交流,有可能出现不同方法。
(3)全班汇报总结:按C.CE,清除18153,再输入18163。也可 以按开机键重新输入。
3.及时练习:第18页“试一试”,把下面的数输入计算器。 (二)例2:购物,用计算器计算 1.出示例2情境图。
(1)学生尝试用计算器计算。 (2)同桌交流按键步骤。 (3)全班交流,总结步骤。
先按开机键,再按数字键3670,再按+键,再按数字键2488,最后按=键。 2.完成第19页“算一算”。
(1)学生独立用计算器计算,教师巡视。 (2)同桌交流并校正答案。
(3)全班交流,请学生在投影仪上展示按键过程。(学生边说边演示。) (4)错误同学修正答案,汇报错因。
3.质疑:如果用计算器做完第1道题后,再做第2道题时,又该如何按键呢? (1)抽学生说出自己处理的办法。
(2)引导学生总结:做完一次计算,就要按一次开机键,把显示屏
上的数据清除为“0”,再做下一道题。 四、练习
1.第20页的课堂活动。
(1)第1题:在计算器上找出开机键和清除键。学生独立思考后,同桌互说,全班汇报。 (2)第2题:我报数,你计算。 ①教师报数,学生计算。
35680+9872 5632+7895 10260-3809
②同桌报数计算。(控制一道加法和一道减法。) 2.练习四第2、5、6题。
学生独立完成,组内交流形成小组意见,小组代表汇报组内情况。 五、课堂作业 课件出示下面题。 1.填一填。
计算器一般由( )、( )、( )、( )、( )等部分构成。 2.填表。
把计算器计算7375+5483的过程填写在下表。 按键显示 3.想一想。
小明把2891+9375输成2891+9315,要得到正确结果,应该怎么办? 学生独立完成,集体更正。 六、全课总结
(1)通过今天的学习,你有什么新的收获?
(2)在这节内容中,你对同学的友情提示是什么? (3)你还有什么不明白的地方? 第2课时用计算器计算(二) 【教学内容】
教科书第19页例3,练习四第1、3、4、7、8题。 【教学目标】
1.会用计算器快速、正确进行整数四则混合运算。
2.感受计算器在日常生活中的广泛应用,能正确使用计算器解决生活中的实际问题。 3.感受用计算器计算的优越性,提高学生的计算能力。 【教学重、难点】
能正确使用计算器解决生活中的实际问题。 【教学具准备】
多媒体课件,学生每人准备一个计算器。 【教学过程】 一、谈话引入
上节课我们认识并掌握了计算器的使用方法,并体会到了计算器在我们生活中的计算方面能够带来很大方便。这节课我们将再次体会计算器计算的快捷。 板书课题:用计算器计算。 二、独立尝试例3 1.出示例3主题图。 (1)学生独立尝试。
(2)小组交流形成组内意见。
(3)全班交流(关注按键步骤)。
请学生在展示台上一边演示一边解说按键过程。先按数字健7930,再按+键,再按数字健8785,再按-键,再按数字健13600,最后按=键。
[点评:这道例题呈现的是学生熟悉的生活情境,学生有能力独立完成。为此教师应充分借助学生已有的知识经验和生活经验完成例题学习。在小组交流中,学生的合作能力得到进一步的培养和提高。]
2.质疑:在什么情况下用计算器计算比较快捷?
看来计算器确实是我们计算的好帮手,那我们每一次的计算都用计算器吗? 学生独立思考后抽学生回答。(学生可能有两种答案。) 可能是:每一次计算用计算器都快捷。
也可能是:不一定,如果计算比较简单,我们能够口算,那口算一定比计算器快捷。 引导学生小结:只有在数比较大的情况下,用计算器计算比较快捷。 3.学生再次体会计算器计算大数时的快捷。 课件出示“算一算”。
4251+23096 86408-51266 1680+9275-732825736-8690+2673
(1)看谁算得又对又快。
(2)学生独立计算,教师统计计算最快又全对的同学。 (3)学生自评速度慢和做错的原因。 4.用计算器计算乘、除法。
刚才我们用计算器做了很多大数的加、减法,那你们还能用计算器快速计算乘、除法吗? 课件出示:15649×9 78342÷6 学生独立完成,再汇报按键过程和结果。 三、练习应用
1.独立完成练习四第1、3、4题。(答案写在书上。)
(1)学生独立完成,教师巡视。(特别关注学习有困难的学生。) (2)组内交流形成小组意见。 (3)全班交流正确答案。
(4)学生修正自己的答案,查找原因。
(5)讨论:如何做到又快又对?(按键正确,专注完成。) 2.完成练习四第7、8题。
(1)学生独立完成在书上,教师巡视。 (2)小组交流形成小组意见。 (3)全班交流正确答案。 四、全课总结
(1)你在这节课中有什么新收获?
(2)还有什么需要提醒同学注意的地方? (3)你还有什么不明白的地方? (4)自我评价。 整理与复习
第1课时整理与复习(一) 【教学内容】
教科书第22页整理与复习第1~3题,练习五第1~5题。 【教学目标】
1.通过复习,巩固所学的计数单位和相邻两个单位之间的进率,掌握数位顺序表,能正确地读写万以上的数和比较数的大小。 2.进一步培养学生的数感。
3.让学生在自主复习、合作交流中,形成知识网络。 【教学重、难点】
1.数位顺序表的掌握,读写数的方法。
2.数中间和末尾有0的读写法,沟通知识间的内在联系。 【教学具准备】
多媒体课件或教学挂图。 【教学过程】 一、课前预习
研读教科书第1~8页,自主整理复习“万以上数的读写”知识。
课前布置学生认真阅读教科书第1~8页,要求学生利用板块式复习法(将知识内容进行分类整理,确定知识板块,并根据知识板块再进行知识细化复习,并辅以实例举证)自主整理复习“万以上数的读写”内容,并用作业纸或图画纸以数学小报的形式进行书面呈现。
[点评:四年级学生已经完全具备一定的自主学习能力和知识的分类整理能力,我们在教给学生知识的同时,更应该注重学习方法的培养,让其能举一反三,促进其可持续发展。] 二、汇报交流,形成“万以上数的读写”知识板块体系
教师:这节课我们要对“万以上数的读写”这一章节进行复习和整理(板书课题:万以上数的读写整理与复习。),大家课前已经进行了自主整理,那谁来告诉我们“万以上数的读写”这个章节究竟学习了哪些知识板块?
学生:万以上数的读法,万以上数的写法,数的大小比较。
教师:还有一个关键知识,它贯穿这3个知识板块的始终,谁知道是什么? 学生:数位顺序表。 教师板书知识板块图:
三、分板块复习,细化知识体系,强化认知结构 (一)复习数位顺序表 1.计数单位。
你了解的计数单位有哪些?它们有什么样的关系呢?(每两个相邻计数单位之间的进率都是10。) 2.数位。
(1)你知道有哪些数位呢?
(2)万位在哪?还有没有更快的方法找到万位呢?学生:右边起第五位,计数单位“万”对应的数位就是万位。
(3)那亿位在哪里?学生:右边起第9位。 3.小结。
这些计数单位所在的位置就是数位。让学生一起说一说完整的数位。谁来说说数级是怎么分的。(每4位1级。) (二)复习数的读写法 1.万以上的数的读法。
(1)对照数位顺序表,谁来说一说万以上的数的读法是怎样的?并举例说明。
学生:先读亿级的数,再读万级的数,最后是个级。如:35651,读作:三万五千六百五十一。 (2)当数中有0的时候怎么读呢?
学生:每级末尾的0都不读,其他数位有1个0或连续几个0,都只读1个“零”。如:
307000400,读作:三亿零七百万零四百。 (3)练习读数:5204,52040000,520400000。 ①读一读这3个数,有什么相同点和不同点? ②这3个数中的“5”分别表示什么意思? 2.万以上数的写法。
(1)对照数位顺序表,谁来说一说万以上数的写法是怎样的?并举例说明。
学生:先写亿级的数,再写万级的数,最后是个级。如:四十三万二千五百五十一,写作:432551。 (2)当数中有0的时候怎么写呢?
学生:哪个数位上一个计数单位也没有就在那个数位上写0。如:二亿零八万,写作:200080000。 (3)练习写数:三千零三万零三百零三三百一十亿七千零八万三千零四十
温馨提示:在读写数时,多使用数位顺序表进行对照读写,直到熟练方可直接读写。 (三)复习数的大小比较
出示被遮住一部分的两个多位数:8562300和18562300,你能比较这两个数的大小吗?说一说理由。学生说出三种可能性:如果两个数不相同,哪个数位多,哪个数就大;如果位数相同,就从左边第一位(最高位)开始比,哪个数第一位大,哪个数就大,依次类推??最后一种可能就是它们的位数相同,每位上的数也一样大,那么这两个数就同样大。试一试:8562300○18562300。 分板块细化复习时,教师要随机板书学生汇报的要点,形成板块知识整理图(详见板书)。
[点评:在学生形成知识板块时,再对每个知识板块进行深入细致的整理与复习,强化学生对知识的记忆和理解,同时辅以练习进行应用巩固,加强知识的内化。] 四、巩固深化
第22页整理与复习第1~3题。 五、反思总结
(1)谈谈你今天最大的收获。 (2)你最想提醒同学们的是什么? 六、课堂作业 练习五第1~5题。
第2课时整理与复习(二) 【教学内容】
教科书第22页整理与复习第4、5题,练习五第6~10题及思考题。 【教学目标】
1.通过整理与复习,进一步掌握用“万”或“亿”作单位改写数和求近似数的方法,学会对身边的事物进行编码,会使用计算器计算。 2.进一步培养学生的数感。
3.体会数学知识与生活的密切联系,激发学生对数学的学习兴趣以及应用数学的意识。 【教学重、难点】
1.掌握用“万”或“亿”作单位改写数和求近似数的方法。 2.用“四舍五入”法求近似数。 【教学具准备】
多媒体课件或教学挂图。 【教学过程】
一、复习(课件出示)
1.判断。(对的打“√”,错的打“×”,并订正。) (1)万级上的数位有万、十万、百万和千万。 ( ) (2)比最大的四位数多1的数是最小的五位数。( )