一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
D 1、伦理学的使命是（ ）。
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； C.获得充实生活、实现自我价值；
B.完善自己、丰富自己、发展自己； D.以上都对
B.人的思想及其内容； D.社会的制度及其特征 B.法律规定；
D.习俗、舆论和人类良知 B.以身作则； D.重视学生个性发展 B.荀子； D.韩愈
A 2、规范伦理学的核心内容是（ ）。 A.人的行为及其准则； C.社会的文化及其取向；
D 3、现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（ ）。 A.教育引导； C.国家强制；
C 4、以下不属于教育家维多思若的思想的是（ ）。 A.废除体罚； C.不用强制手段；
A 5、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（ ）。 A.孟子； C.董仲舒；
B 6、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项（ ）。 A.谦虚、正直； C.爱国、爱生；
B.忠党、爱国； D.知识渊博 B.高深知识； D.社会发展 B.社会本质； D.道德本质
B.热爱学生，发扬民主； D.追求创新，注重个性
C 7、高等教育的基本属性决定了它与三个方面的因素紧密相连，其中不包括（ ）。 A.受教育者； C.科技进步；
B 8、培养人文精神，首先是要把握人的（ ），确认人的生命意义与存在价值。 A.自然本质； C.文化本质；
B 9、师德规范中要求（ ），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。 A.敬业乐教，强化责任； C.严谨治学，学术诚信；
A 11、2004年中国教育部发布的（ ）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。 A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）
C.《高等学校教师职业道德规范》；
B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》； D.《关于加强我国科研道德建设的意见》 B.健全教师道德运行机制； D.形成教师道德激励机制 B.教育功能； D.激励功能
B.大部分教师都采用“坐班制”工作形式；
B 12、教师道德建设的关键是（ ）。 A.建构教师道德教育机制； C.加强教师道德约束机制；
D 13、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（ ）。 A.调节功能； C.认识功能；
C 14、以下关于高校教师教育活动正确的是（ ）。 A.大学教育活动的时间、空间都是有严格限定
的；
C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对其工作状况难于监督；
D.高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措施来保证工作的质量与效果
C 15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是（ ）。 A.良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；
C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；
B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；
D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长
B.道德品质； D.道德良心
C 16、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。 A.道德人格； C.道德义务；
C 17、“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。 A.被动性； C.实在性；
B.外在性； D.中介性
B 19、下列对“分家论”观点分析不正确的是( )。 A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；
C.这是一种以学科为本位的教学观；
B.这种倾向把教书和育人混为一谈； D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任
B.关注学生的情绪生活和情感体验； D.关注学生的道德生活和人格养成 B.凝固功能； D.约束功能
D 20、“?教学永远具有教育性?，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。 A.关注每一位学生； C.关注学生的成长；
C 21、师生关系最大的功能是( )。 A.调节功能； C.教育功能；
C 22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。 A.普遍主义； C.无偏见性；
B.公有主义； D.有条理的怀疑精神 B.建构性； D.以上都是 B.墨子； D.韩非子
B.虚荣是以个人主义为基础的；
D 23、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（ ）。 A.能动性； C.批判性；
B 25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（ ）。 A.管子； C.商鞅；
C 26、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。 A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；
C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 C 28、在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（ ）。
A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾； C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；
B.不同道德义务之间的矛盾； D.以上都是
B 29、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。 A.始终能忠诚于人民的教育事业； C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；
B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的
道德情操
B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；
D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生 B.道德情感； D.道德意志
B.行为结果与目的、动机的关系始终是一致的；
D.意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义
B.道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；
D.教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益 B.知识和理念； D.无产阶级的阶段利益
B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；
D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的
B.以改革创新为核心的时代精神； D.社会主义荣辱观
B.个别教育和群体教育相结合； D.正面教育与反面教育相结合
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
C 30、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。 A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；
C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；
D 31、教师产生相应的道德行为取决于（ ）。 A.道德认识； C.道德行为；
D 32、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（ ）。 A.行为目的是行为结果的实现；
C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性；
A 33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（ ）。 A.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；
C.动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；
D 34、无产阶级判断善恶标准的基础是（ ）。 A.获得快乐、幸福多少； C.“义”；
D 35、以下对社会舆论看法中，错误的是（ ）。 A.主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；
C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式；
C 36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（ ）。 A.爱国主义为核心的民族精神； C.马克思主义理论；
B 37、不属于师德教育的一般方法的是（ ）。 A.相互教育与自我教育相结合； C.榜样引导和舆论监督相结合；
C 38、关于人生的社会价值说法错误的是（ ）。 A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
C 39、下列不属于每一位教师都应该做到的是（ ）。 A.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业；
C.以实现个人利益为目标；
B.坚定走中国特色社会主义道德的信念； D.坚定实现中华民族伟大复兴的信心 B.是教师群体共有的思想行为特质；
D 40、下列有关教师人格的看法错误的是（ ）。 A.是教师群体共有的心理特征；
C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、
D.教师的人格不会影响到教育效果
性格等特质；
B 41康德把伦理道德看作一种（ ）。 A.纯粹理性； C.判断理性；
B.实践理性； D.价值理性
B.社会与个人的问题； D.感性与理性的问题 B.“物质—意识”； D.“自然—社会”
C 42规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是（ ）。 A.物质与意识的问题； C.动机与效果的问题；
A 3、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式。 A.“实践—精神”； C.“感性—理性”；
C 4、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括（ ）。 A.人类个性的全面发展； C.促进知识的传播；
B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步； D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫 B.天人合一； D.反求诸己 B.卢梭； D.乌申斯基
B.思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元
文化理论与思潮并存的格局； D.指导教师的日常实践
C 5、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（ ）。 A.言传身教； C.知行合一；
B 6、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（ ）。 A.洛克； C.第斯多惠；
D 7、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（ ）。 A.开拓教师的眼界和知识； C.促进思想文化交流和学术争论；
D 8、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（ ）。 A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；
C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；
B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡； D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导 B.社会道德现象； D.社会精神现象
C 9、社会思潮是一种（ ）。 A.社会文化现象； C.社会意识现象；
C 11、关于职业道德的特点中不正确的是（ ）。
A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；
C.价值取向上注重利益性；
B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；
D.调适范围上具有特定的适用范围和对象 B.将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中； D.以上都对 B.教育功能； D.激励功能
D 12、拓展师德建设途径，应当（ ）。 A.使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中；
C.使伦理评价贯穿于教育活动全过程；
A 13、教师道德最主要、最基本的功能是（ ）。 A.调节功能； C.认识功能；
C 14、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（ ） A.教师道德意识； C.教师道德规范；
B.教师道德关系； D.教师道德活动
B 15、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（ ）。
A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动； 觉的言行； C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；
D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
B.教师个人； D.教师的人际环境
A 17、确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是( )。 A.教师职业活动； C.教师的家庭环境；
B 21、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述( )。 A.热爱学生，诲人不倦； C.精通业务，学而不厌；
B.以身作则，为人师表； D.以上都不是
B.团体为重个，顾全大局； D.开展公平竞争，维护合法权益 B.以科研推动社会科学技术进步； D.以上都是 B.否定性服务； D.超越性服务 B.教师道德义务； D.教师道德公正 B.坚持真理； D.秉公办事
A 23、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（ ）。 A.刻苦学习，不断探求； C.尊老扶新，甘为人梯；
D 24、高校教师的社会责任包括（ ）。 A.教书育人；
C.以智力和技能优势为社会服务；
B 25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是（ ）。 A.肯定性服务； C.前导性服务；
B 26、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（ ）。 A.教师道德责任； C.教师道德范畴；
C 27、教师道德公正最基本的要求是（ ）。 A.赏罚分明；
C.公平合理地对待和评价所有学生；
A 29、下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（ ）。