C.要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；
D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
D.价值不能考察人生价值
38、下列对价值的认识错误的是（ ）。D A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；
1、现代伦理学认为，道德的价值评价方式是（ ）。C A.正误； C.善恶；
B.真假； D.美丑
11、关于梳理和继承历史上教师道德遗产和资源，以下说法错误的是（ ）。C A.思想理论和道德体系，都有前人的思想资料为其理论来源；
C.理论创新要严格以前人的思想为根据；
B.职业道德发展具有历史连续性； D.要去其精华、弃其糟粕
12、学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（ ）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。A
A.道德判断； C.道德实践；
B.道德认知； D.道德学习
B.学为人师，行为示范； D.精通业务，学而不厌 B.不畏艰险，开拓进取； D.以上都是
19、处理师生关系最基本的道德要求是( )。A A.热爱学生，诲人不倦； C.以身作则，为人师表；
22、属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求的是（ ）。D A.刻苦学习，不断探求； C.坚持真理，献身科学；
25、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（ ）。C A.肯定性服务； C.前导性服务；
B.否定性服务； D.超越性服务 B.教师道德义务； D.教师道德品质 B.中国近现代史教育； D.专业技能教育
28、教师道德的灵魂是（ ）。C A.教师道德原则； C.教师道德良心；
36、不属于我国加强理想信念教育的环节是（ ）。D A.马克思主义理论教育； C.社会主义核心价值体系教育；
4、英国提出的称职教师的要求不包括（ ）。A A.爱国主义； C.合作共事；
B.职业道德； D.个人主义精神
7、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（ ）C A.品德教育； C.人文教育；
B.精英教育； D.实践教育
11、对于我国的教师职业道德的说法错误的是（ ）。C A.是整个社会主义道德体系的重要组成部分；
B.是社会主义、共产主义道德在教育领域的具
体体现；
D.其要求体现了教师职业道德与教育规律的
C.是与资产阶级的教师职业道德完全对立的； 一致性，也体现了教师职业道德与教师个体全
面发展的统一性
14、教师道德的认识功能是通过道德意识和（ ）来实现的。B A.道德理论； C.道德规范；
B.道德评价； D.道德情感
B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
15、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（ ）。D A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；
C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社还影响学生的智能发展； 会难以产生影响
16、教师道德本质上反映的是( )。C A.教师职业的特殊利益和要求； C.一定社会经济关系客观要求；
B.教师职业活动和教育规律； D.当代社会的教育目的
23、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。D
A.普遍主义； C.无偏见性；
B.公有主义； D.有条理的怀疑精神 B.重义轻利观； D.以上都不是
B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”；
D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
24、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。B A.重利轻义观； C.义利并重观；
35、对教师道德评价的认识正确的是（ ）。B A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体；
C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点；
1、既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是（ ）。D A；元伦理学； C.制度伦理学；
B.美德伦理学； D.规范伦理学
10、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（ ）。C A.道德的理想性； C.教师道德的层次性；
B.道德的超前性； D.教师道德的社会性
14、对于教师道德的调节功能，以下说法不正确的是（ ）。C A.是教师道德最主要、最基本的功能；
B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律
性的自我调节；
C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；
D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现
18、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B A.教育事业整体利益； C.教师的道德情感；
B.教师个人的职业行为； D.教师的道德责任心
28、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C A.赏罚分明； C.因材施教；
B.坚持真理； D.秉公办事
B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断
拓宽和深化自己的科学理论程度； D.高校教师肩负的历史使命的要求
31、关于高校教师培养勤奋品质的原因论述不正确的是（ ）。A A.知识经济时代下，知识更新速度相对较慢； C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化；
32、科学的行为观根本标志是（ ）。A A.人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动；
C.人的行为受个性心理因素的制约；
B.人的行动是一种积极的能动的自由活动； D.人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动
35、对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（ ）。B A.效果是人们行为所产生的客观结果或后果； B.效果是主观的； C.效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据；
D.效果论的代表是边沁和穆勒
37、对我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。A A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；
C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉；
B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；
D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 B.超越角色和个性； D.超越他人
40、下列选项中不属于教师理想人格追求内容的是（ ）。D A.超越功利； C.超越自尊和自卑；
3、提出经济伦理概念的社会学家是（ ）。A A.韦伯； C.涂尔干；
B.马克思； D.费孝通 B.重义轻利； D.重农抑商 B.维多思若； D.昆体良
4、汉代儒家学者董仲舒将（ ）作为整个社会道德的核心。C A.天人合一； C.三纲五常；
6、认为教师的智慧和道德比他的学问更有价值的教育家是（ ）。A A.蒙台涅； C.夸美纽斯；
8、认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（ ）。D
A.自由主义； C.拜金主义；
B.实用主义； D.享乐主义
10、关于教师伦理学的说法错误的是（ ）。D A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题； C.它以教师的道德现象为研究对象；
B.它是应用伦理学的分支； D.它指导着教师生活中的方方面面 B.传播知识； D.提升社会道德水准 B.公有主义； D.有条理的怀疑精神
15、教育活动的根本目的是（ ）。C A.发展科学； C.培养社会所需人才；
22、“科学知识和成功是公共财富，为人类共享。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。B A.普遍主义； C.无偏见性；
23、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（ ）。A A.技术决定论者； C.技术乐观主义；
B.技术价值中性论者； D.技术悲观主义
25、下列说法正确的是（ ）。D
A.高校教育是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动；
C.高校不仅要“服务”于经济，更要“服从”于经济；
B.市场经济的规律可以代替高等教育规律； D.高校要为社会服务，但不能仅仅定位于为现实服务
B.教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果；
D.客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的
32、教师道德行为选择制约因素的观点错误的是（ ）。C A.教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果；
C.意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的；
33、教师道德行为选择作为一种道德心理过程，应包括道德需要的确立等，以下说法正确的是（ ）。C A.教师高尚的精神需求是人的本能需求； C.教师高尚的精神需求是在教育实践活动中逐步确立的；
B.教师高尚的精神需求的获得具有随意性； D.道德需要不能转变为道德动机
37、对为人师表的认识错误的是（ ）。D A.是教师职业道德的一项最起码的要求； C.是从师立业的根本前提；
B.是社会发展对教师职业的特殊要求； D.为人师表是师德教育的任务
B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让
学生“言说”、“表达”和“参与”；
D.教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质
40、下列对教师超越自尊和自卑的看法，错误的是（ ）。A A.师生交往中，应体现“单向性”特点； C.教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面；
6、推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（ ）。C
A.文艺复兴； C.英法资产阶级革命；
B.宗教改革； D.第二次科技革命
B.教师的道德品质应以自我提升为主，不能靠灌输；
D.实践是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想的基本途径 B.奴隶社会； D.资本主义社会 B.学为人师，行为示范； D.以上都是
10、以下关于提高教师职业道德水平的说法不正确的是（ ）。C A.教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为主；
C.师德教育必须提升到理论高度和理性层面；
14、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（ ）。B A.原始社会； C.封建社会；
20、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。D A.言行一致，身体力行； C.严于律己，勇于自责；
31、有关道德行为的论述错误的是（ ）。C A.是知、情、意的归宿； C.是一种内在心理因素；
B.是道德品质的外在表现； D.是心理的外显
B.教师道德行为是孤立的行为；
D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其
他行为结合
B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；
D.二者既有区别又密切联系 B.人的先验“善良意志”的产物；
D.不特定社会群体在共同生活和交往中，基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”
33、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。C A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；
36、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D A.二者是师德养成的唯一路径； C.师德教育是自我改造和磨练的过程；
2、道德和道德规范是（ ）。C A.神的意志的体现；
C.特定社会群体在共同生活和交往中，基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”；
8、对于提升教师责任情感，以下说法正确的是（ ）。D A.是教师对自己所承担的任务、应尽的义务的自觉态度；
C.在学校中体现为以学生为本；
B.教师应把个人发展前途同国家、民族乃至人类的命运联系起来； D.以上都对
B.科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁骛，专心钻研学术；
D.教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用 B.学术创新的程度； D.学术研究的难易程度
9、关于教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是（ ）。B A.教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分；
C.优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；
22、对科研成果鉴定时的参照标准应该是（ ）。A A.科学事实和客观标准； C.各项人际关系；
24、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体