A.道德认识； C.道德行为；
B.道德情感； D.道德意志
D 31、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（ ）。 A.分析社会道德要求和教师道德原则和规范的能力；
C.形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观；
B.能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾； D.能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为
B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义；
D.教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小
B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；
D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择
B.效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”
D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位
B.要求教师增强教师道德认识； D.内省有助于教师培养良好的个性品德
D 32、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（ ）。 A.在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性；
C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为；
D 33、对教师道德行为的论述错误的是（ ）。 A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；
C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；
B 35、效果论的看法正确的是（ ）。 A.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机；
C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本；
A 36、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是（ ）。 A.是师德修养的根本方法；
C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；
C 38、下列选项中不属于教师道德理想内容的是（ ）。 A.崇高的理想信念； C.以人为本；
B.教书育人； D.为人师表
B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多
大程度上满足社会、他人和自我的需要； D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体
A 39、关于人生价值的认识错误的是（ ）。 A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；
C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；
B 1、孔子的“中庸”思想体现了（ ）。 A.社会规范对人的行为的要求； C.人的理性对他人行为的规定；
B.人的理性对个体行为的规定； D.社会规范对人的思想的要求 B.政治伦理探索各部门法的制定；
D.政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论
B 3、下列关于政治伦理的说法错误的是（ ）。 A.政治伦理研究宪法、政体的伦理特征； C.政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；
证而展开
B 4、在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（ ）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。 A.理论； C.调查；
B.实证； D.对比 B.昆体良； D.蒙台涅
B 5、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。 A.德谟克里特； C.维多思若；
B 7、“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济范式和政治性纲领?（ ） A.自由主义； C.人本主义；
B.新自由主义； D.实用主义 B.继承性； D.符号性
A 8、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。 A.反思性； C.全球性；
B 10、职业道德所要解决的问题中不正确的是（ ）。 A.如何处理职业内部各种人际关系； C.如何处理不同职业间的关系；
B.如何处理职业内部的各种利益关系； D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的
义务
B.它制定了教师的行为准则； D.它经过了历史的继承与发展
C 11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（ ）。 A.它描述了教师职业道德；
C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；
D 12、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（ ）为对象的。 A.知识； C.社会、
B.文化、 D.人
A 13、教师道德最基本的作用是（ ）。 A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；
C.促进社会道德环境优化；
B.促进学生品德形成和智能发展；
D.促进人类文明进步
D 14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。 A.道德意识的高标准； C.道德规范的严格性；
B.道德行为的示范性； D.道德影响的广泛性 B.教师道德义务； D.教师道德义务
A 16、在师德规范体系中处于主导地位的是( )。 A.教师道德原则； C.教师道德规范；
B 18、教师伦理学的核心内容是( )。 A.教师职业道德行为选择；
B.教师职业道德规范体系；
C.教师职业道德养成；
D.教师职业理想人格追求 B.学为人师，行为示范； D.以上都是
B.寓思想教育于各个教学环节中； D.以上都是
B.对引用成果的说明； D.学术创新
B 20、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。 A.言行一致，身体力行； C.严于律己，勇于自责；
D 21、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。 A.寓思想教育于传授知识中； C.寓思想教育于师生的交往中；
D 23、下列不属于学术规范的是（ ）。 A.引文出处的规定； C.学术制度、学风；
B 27、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（ ）。 A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；
C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；
B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；
D.两者的语言习惯的用语也存在差别
B 29、关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（ ）。 A.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等；
B.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性；
C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其以及由它们所包含的顽强性等一系列要求； 所包含的自爱心等要求
C 30、评价教师某道德行为时，应该（ ）。 A.根据该行为的的效果；
C.对该行为的影响因素进行综合分析；
B.根据教师一贯的品质； D.根据该行为的目的
C 32、对教师道德行为的分析正确的是（ ）。 A.教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小；
C.教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义；
B.教师道德行为目的仅指行为者的目的； D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大
A 33、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。 A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；
C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；
B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异
B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；
D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容
B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德
D 34、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（ ）。 A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；
C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律；
A 35、关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（ ）。 A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德
要求存在着一致性；
C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容；
评价的主要内容；
D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 B.内省； D.引导
B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步；
D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志
B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；
D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价
D 36、不属于教师道德修养的方法的是（ ）。 A.学习； C.慎独；
D 37、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（ ）。 A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节；
C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务；
C 40、下列有关人生价值的实现说法错误的是（ ）。 A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；
C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；
C 1、教师职业生活中最根本的行为准则是( )。 A.教师道德规范； C.教师道德原则；
B.教师道德他律； D.教师道德品质
B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；
D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系
B.师师关系； D.教师与社会的关系
D 2、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。 A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；
C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；
C 4、教育活动中最基本的人际关系是( )。 A.生生关系； C.师生关系；
B 5、“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大失职。”以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳( )。 A.分家论； C.代替论；
B.自发论； D.以上都不是
B 6、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。 A.传统思想和师生个性的特点； C.教师的领导方式和态度；
B.师生之间相互的认知度； D.师生交往的时空、性别等因素 B.技术价值中性论者； D.技术悲观主义
A 8、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。 A.技术决定论者； C.技术乐观主义；
C 9、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。 A.委托培养； C.技术咨询；
B.推广教育；
D.举办技术创新人才培训
B 10、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（ ）。 A.重利轻义观； C.义利并重观；
B.重义轻利观； D.以上都不是
D 12、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（ ）。 A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；
C.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系；
B.划清虚荣心和荣誉感的界限； D.以上都是 B.自律性； D.排他性
B.道德实践是其形成和发展的现实基础； D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
B 13、良心最显著的特征是（ ）。 A.他律性； C.内生性；
C 14、道德品质的说法错误的是（ ）。 A.其内容具有时代性和阶级性；
C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度；
C 18、对教师道德情感选择过程的认识错误的是（ ）。 A.教师道德选择既是理智指导下的选择，也是情感和情绪的选择；
C.在理智胜过情感的情况下，往往使行为过程偏离原定目的或预想结果；
B.情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着极大的影响；
D.理智与情感结合得好，可以达到更有价值的结果
B.教师道德情感的丰富性； D.教师道德意志的坚定性
C 19、师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（ ）。 A.教师道德认识的正确性；
C.教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度；
A 21、有关公民道德的特点认识错误的是（ ）。 A.特殊性；
C.公民身份的个体性和社会性的统一；
B.广泛性和平等性； D.实践性和适用性
B.公民道德契合一般教师的道德心理； D.公民道德是教师道德的决定性因素
22、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。D A.公民道德符合当前师德的实际情况； C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；
23、关于人生的社会价值说法错误的是（ ）。C A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；
C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；
B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；
D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小
B.洞察自然、社会、人生的能力；
D.平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力
B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力；
24、教师应有的人格境界不包括（ ）。D A.自律的道德情操；
C.尊重学生的能力和关怀学生的情感；
25、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；