（除交流一般想法外，重点鼓励有创新色彩的发言，以达到培养创新意识的目的。） 设问：在这道题里，哪两个数有关系，有什么关系？
4．在充分听取各组交流的情况下，教师板画“直观形象”的线段图， （学困生辅导）
（1）告诉学生：我们可以通过画线段图，更清楚地表示出扫地人数和擦桌椅人数的关系。 （2）画线段图
提问：扫地的有多少人？（7人）
告诉学生：画一条线段，表示扫地的人数。为了让别人也能看清这时扫地的人数，在前面注上相应的文字。
提问：我们还知道什么信息？（擦桌椅的是扫地的2倍） 追问：这句话是什么意思？
预设：擦桌子的人数有2个扫地的那么多。 设问：怎样把这句话的意思用线段图接着表示出来？ 预设：画两条扫地的那么长的线段就行了。 （教师画出线段）
提问：你提出的问题是什么？（擦桌椅的有多少人） 设问：在图里在哪表示？（画出大括号和问号） （3）设问：线段图表示了谁和谁的关系？怎样的关系？
提问：根据扫地的和擦桌椅的人数的关系，能计算出什么？怎么计算？ 【设计意图】细致的讲解，使学困生理解倍的问题的解决方法。 三、巩固练习 1．P77的做一做 （1）读题 （2）审题
提问：你知道哪些数学信息？问题是什么？ 设问：找出关键句，说说你知道了什么？
预设：我知道跳蹦床的和玩转椅的关系。跳蹦床的是玩转椅的5倍。 （划批关键句） （3）解决问题
提问：通过什么知道跳蹦床的有多少只？
预设：通过“跳蹦床的是玩转椅的5倍。”可以知道跳蹦床的是5个3只。
设问：怎样列式计算？说说算式的意思。
【设计意图】通过理解关键句，找出解决问题的方法。 2．P79的第6题 （1）读线段图中的信息 （学困生辅导）
提问：从图里你看到了什么？
预设：蜗牛旁边有1条线段，七星瓢虫旁边有3条线段。 引导：还有补充吗？ 预设：有7只蜗牛。 追问：你是怎么知道的？
预设：蜗牛右边的线段上面画着7只蜗牛。
提问：那么蜗牛右边的线段表示什么？（从头到尾指） 预设：表示7只蜗牛。
引导：那么瓢虫右边的线段表示什么？ 预设：表示瓢虫的只数。
【设计意图】有具体实物抽象为线段图，使学生体会到线段图的含义。 （2）读线段图中的问题
引导：继续观察，问题是什么？你怎么知道的？有多少只？ 预设：瓢虫有3个7只，因为瓢虫有3条线段。 追问：这三条线段有什么特点？
预设：每条线段都和上面的线段一样长，（追问：你怎么知道的？两端对齐）一共有3条同样长的线段，所以是3个7只。
提问：你能从图中看出蜗牛的只数和瓢虫的只数有什么关系吗？ 预设：瓢虫的只数是蜗牛的只数的3倍。 （3）用乘法解决问题
设问：从图上你知道了哪些信息？问题是什么？
预设：蜗牛有7只，瓢虫的只数是蜗牛只数的3倍。瓢虫有多少只？ 独立列式，订正。
【设计意图】巩固所学知识。 四、作业
小状元P48.4、5；P49.2、4、5
板书设计
求一个数的几倍是多少
扫地人数：
擦桌椅人数：
课后反思：
课堂检测： 一、填空
1．一个数是7，另一个数是它的6倍，这个数是（ ）。
2.7×3，读作（ ），表示（ ）个（ ）是多少；还表示（ ）的（ ）倍是多少。
3.7的4倍是（ ）；4个7是（ ）。 二、看图列式 1.
第七课时：8的乘法口诀
授课时间：2011. . 课型：新授课 总课时：54 教学内容：例5 练习十八的1～5 教学目标：
1．让学生经历编制8的乘法口诀过程，了解8的乘法口诀的来源。
2．理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3．会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。 4．理解数轴上点与数一一对应的关系。 教学重点：
理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 教学难点：
理解数轴上点与数一一对应的关系。 教学准备：
多媒体课件，8的圆盘口算模型 教学过程： 一、复习旧知 1．口算练习
4×7 7×2 3×6 5×6 6×4 3×3 5×2 7×3 7×4＋7 5×7＋5 6×6＋6 3×5－3 7×4－4 6×3＋6 4×4＋4 5×6－6 2．列式解答
7的5倍是多少？ 4的3倍是多少？ 6个4相加得多少？ 7和5相加的多少？ 要求：列式解答，说说为什么用乘法。
【设计意图】复习旧知识，为新知识的学习做铺垫。 二、自主探究8的乘法口诀 1．出示：军乐队演奏的情景。
设问：观察他们的队形，他们是怎么排队的？ 预设：8个人站1排，一共有8排。
提问：根据这两条数学信息，你能提出什么问题？ 预设：一共有多少人？
设问：怎么解决这个问题？ 预设：8个8人是多少，就用8×8。 设问：怎么算呢？（1个8，1个8地相加）
揭示课题：我们还是用老方法，先算出每次连加的结果，再写出乘法算式，最后编出关于8的乘法口诀。
2．引导学生完成数轴图，填出数轴上所缺少的数。 （学困生辅导） （1）读空图
①设问：这条直线上的箭头是什么意思？ 预设：箭头表示方向。
告诉学生：说得不错，这个箭头告诉我们要从左往右看。
引导学生观察：仔细看有只小狗要在直线上跳格子了。这个点是它的起点，用0表示小狗跳了1格，落在这一点，写上8。 提问：这个8表示什么？ 预设：可以表示8个人。
设问：哪块儿表示8个人,是这一点吗？（从0点到8这一点，一共8个人）
教师画出一条弧线，告诉学生：从0到8这一段就表示了8个人，可以想象这一段里有8小段，每一小段表示1个人。
②设问：小狗又起跳了，这下它跳了几格？（1格）落在的这一点下面写多少，怎么想的？ 预设：写16。这个格和第一个格一样长，所以也应该是8个人，2个8人是16人，所以写16。
预设：谁听懂了，他说16是怎么得到的？
设问：你能从军乐队的图中找到这16人吗？（指图，2个8是16）
③设问：仔细观察，小狗连跳了6格，每次停下，脚下就产生一个数，填什么数？ 预设：每次跳的格子都一样长，每次加1个8。 提问：从16到下一个格要加多少，怎么想的？ 预设：加8，因为每格的长度相同，都是8。 （2）独立填空，订正
（3）分析每相邻的两个数的关系，记住连加的结果 ①观察结果
设问：图上相邻的连个数有什么关系？（都相差8）