一年级（第二学期）
4-2 隔物吸铁
一．教学目标：
1．让学生通过“玩”，知道磁铁能隔着一些物体吸铁。
2．在实验和游戏活动中，培养学生的动手能力和扩散性思维的能力。
二．教学设计：
活动一：“滑旱冰”游戏 活动目的：
1．玩“滑旱冰”游戏，激发学生兴趣，引导学生发现磁铁能隔着一些物体吸铁。 2．在游戏活动中，培养学生的动手能力和扩散性思维的能力。 活动器材：小纸人、回行针、垫板、磁铁、大头针
活动二：研究磁铁能隔着哪些固体吸铁 活动目的：
1．让学生通过自由选择身边的固体进行实验、研究，知道磁铁能隔着一些物体吸铁。 2．在实验和研究活动中，培养学生的动手能力和扩散性思维的能力。 活动器材：磁铁、若干物体
活动三：水中取钉和荡秋千
活动目的：在实验和研究活动中，培养学生的动手能力和扩散性思维的能力。
活动器材：杯子、水、图钉、磁铁、木夹、木棒、镊子、透明杯子、支架、小纸孩、磁
铁
三．教学过程：
活动一：“滑旱冰”游戏 学生活动 学生活动 * 思考：小纸人能在板上自由地滑动吗？ * “滑旱冰”游戏是一个导入活动，主要用* 交流想法。 于导出需要研究的问题。 * 游戏：利用一些简单的工具，使小纸人能* 以“玩”为线索，串联起磁铁具有隔着一在板上自由地滑动。 些物体吸铁的性质。 * 交流做法，想一想，为什么？说明磁铁具* 可以多提供一些工具，让学生选择，通过有什么性质？ 尝试、实验知道磁铁具有隔着一些物体吸 铁的性质。 活动二：研究磁铁能隔着哪些固体吸铁
学生活动 指导要点 * 预测：磁铁能隔着什么物体吸铁？ * 让学生自由选择身边的固体进行实验研* 分组实验：边实验边做记录。 究，提供给学生充分的空间。 * 讨论、交流。演示配合讲述的方式进行。 * 先研究固体，然后再研究气体和液体。 21
一年级（第二学期）
活动三：水中取钉和荡秋千 学生活动 指导要点 * 思考：不湿手，可用哪几种方法取出图* 这是培养学生扩散思维的一个机会，教师钉？怎样使杯中小孩动起来？ 应注意发挥学生的潜能。 * 动脑筋，玩一玩。 * 交流：自己的做法，以及从中发现了哪些知识。
板书设计：
隔物吸铁
磁铁能隔着一些物体吸铁。
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一年级（第二学期）
4-3 磁铁游戏
一．教学目标：
1．学生自由的取玩一些由教师提供成套器材的小游戏，在玩的同时，注意观察在玩的过程中所发生的一些现象。
2．在交流活动中引出中所发现的问题。
3．在实验和研究活动中，培养学生的动手能力和扩散性思维的能力。
二．教学设计：
活动一：玩一些磁铁游戏 活动目的：
1．学生自由的取玩一些由教师提供成套器材的小游戏，在玩的同时，注意观察在玩的过程中所发生的一些现象。
2．在交流活动中引出中所发现的问题。
活动器材：磁铁、纸蛇头（带磁铁）、踢球的小孩、小车（带磁铁）
活动二：磁铁两极间的作用实验 活动目的：
1．在交流活动中引出中所发现的问题。
2．在实验和研究活动中，培养学生的动手能力和扩散性思维的能力。 活动器材：条形磁铁、环形磁铁若干
三．教学过程：
活动一：玩一些磁铁游戏 学生活动 指导要点 * 自由玩取由教师提供成套的小游戏。 * 观察：玩时发现的现象。 * 交流：活动时发现的现象。 * 让学生充分地玩，在玩中发现问题。 * 评价学生时从发现问题的多少、质量的好坏上进行。 * 培养学生发现问题的能力。 活动二：磁铁两极间的作用实验 学生活动 指导要点 * 利用两块磁铁进行研究实验。 * 让学生亲身体验与发现其中的奥秘。 * 交流自己的发现。 * 在准备器材时，做到在磁力的作用下，可* 游戏：比一比谁的环行磁铁垒得高，为什 做相吸或相斥的运动。 么？ * 磁极的专有名称不出现。
板书设计：
磁铁游戏
不论何种形状的磁铁其两端的性质是不一样的。
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第5单元 常用能源 5-1 太阳、风和水
一．教学目标：
1． 通过交流，让学生了解太阳给我们带来光和热。 2． 通过实验，让学生了解风和水给我们提供动力。 3． 初步培养学生的动手组装技能。
二．教学设计：
活动一：认识太阳带来光和热 活动目的：
1．通过交流，让学生了解太阳给我们带来光和热。 2．在交流活动中引出中所发现的问题。
活动二：认识风和水提供动力 活动目的：
1． 通过实验，让学生了解风和水给我们提供动力。 2． 初步培养学生的动手组装技能。 活动器材：小水轮
三．教学过程：
活动一：认识太阳带来光和热 学生活动 指导要点 ? 猜谜语，为什么会猜太阳？ ? 奖励猜出谜语的学生，激发全班学生 学习兴趣，通过学生讲出猜谜的依据， 引出太阳的特征：发光发热。 ? 看图讲故事。 ? 完整地讲故事之前，可以先问学生一 些问题帮助它们理解图片的意思，如： 图上画了什么？小鳄鱼问了妈妈什么 问题？鳄鱼妈妈说了什么？你能回答 吗？尤其是鳄鱼妈妈的回答。要让学 生通过故事明白是太阳给地球带来了? 阅读关于太阳光和热的资料，交流感光和热，我们需要光和热。因此这个受。 环节对学生的评价重点不是学生故事 讲得是否好。 ? 交流：观察太阳的注意事项。 ? 教师读资料时应突出重点词，以达到使学生震惊的目的。 活动二：认识风和水提供动力 学生活动 指导要点 ? 观察：小水轮是由哪几个部分组成的？ ? 小水轮个部分名称只要求学生了解。 ? 实验：组装小水轮。 ? 学生在拼装小水轮的叶片时也许会24
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? 交流：有什么办法让小水轮转动？为什 ? 么想到用这个办法？用其它办法能让小水轮转起来吗？说明了什么？ * 小结：风和水提供了动力。 有多种装法，由于这不是本课所研究的问题，因此不需要统一叶片的装法。 学生们一开始就可能会说出这几种使小水轮转动的办法，其中用手拨的方法是学生都知道的，因此这部分活动可以分两个层次开展：1通过学生都知道的办法——用手拨来证明只要用力小水轮就会转动；2通过用风和水也使小水轮转动起来让学生体验风和水也能产生力量使小水轮转动。 ? 活动中应注重培养学生解释实验现象的能力。 ? 对于学生较熟悉的物品可让学生说说这些物品是怎样利用风和水进行工作的，学生不熟悉的教师可稍作介绍，以帮助学生间接感受风和水给我们提供了动力。
板书设计：
太阳、风和水
太阳、风和水提供了动力。
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