三、巩固练习。 书P61的做一做1、2题。 四、全课总结。 学了今天的知识，你有什么收获？计算有余数的除法时，要注意什么？ 五、作业（练习册） 板书设计 13÷5=2.。。。3 教学反思（不少于100字）： 第六单元第4课时 主备教师 课题 有余数的除法（竖式的写法）。 课型 新授课 王春梅 使用教师 知识与技能：在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 数学思考：在比较中理解除法竖式。 教学 目标 问题解决： 情感与态度：初步培养学生观察、比较、综合的能力。通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
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教学重点 理解有余数的除法的意义 教学难点 探究余数一定要比除数小 教学准备 备课时间 课件 上课时间 二次备课 教 学 过 程 一、学生活动，运用旧知解决问题 （一）课件出示，展示题目，明确题意 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？ 问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 （二）交流想法，解决问题 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？ 二、研讨竖式，理解各部分含义 （一）尝试书写，交流想法 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式 问题：你是怎样写的？说一说你的想法。 三、研讨竖式，理解各部分含义 预设： （一）尝试书写，交流想法 （二）指导书写，建立联系 过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法， 你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。 （三）指导书写，建立联系 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 13÷4＝3（组）??1（根） 除法也可以写成竖式： （四）独立书写，及时巩固 如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 问题：1. 竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2. 小组互相学习，看看写得怎么样。 3. 这个竖式中的每个数什么意思？ 交流想法，体会试商方法 问题：我们应该从哪儿开始思考呢？ 回顾例题，整理所学内容（例3） 问题：今天我们主要研究了哪些问题？ 四、课堂总结， 这节课，你有什么收获？你有什么想对大家说的？
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五、巩固练习 P-62、63页做一做第一、第二题。 六、课堂作业 书64、65页《练习十四》 板书设计 竖式与试商 13÷4＝3（组）??1（根） 教学反思（不少于100字） 第六单元第6课时 主备教师 课题 有余数的除法解决问题 课型 新授课 王春梅 使用教师 知识与技能：通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。理解“进一”的道理。 数学思考：初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。 问题解决： 情感与态度：培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。 教学 目标 教学重点 用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。 教学难点 用不同表征方式理解“进一”的道理。用进一法解决问题。 教学准备 备课时间 课件 上课时间 二次备课 教 学 过 程 一、审读题意，交流理解（课件展示） 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：1. 你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？ 2. 谁能完整地说一说这道题的意思？ 二、讨论辨析，理解进一法 （一）独立尝试 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：他们至少要租多少条船呢？ 请你自己试一试。 提示：可以写一写，算一算，画一画。 （二）交流想法，体会进一法 问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法， 二、讨论辨析，理解进一法
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22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ （三）讨论辨析
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：
1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6条船，你觉得呢？
2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？ 三、结果检验，梳理强化
检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？
梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
2、有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？
问题：1. 读一读，你知道了什么？
2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ ：为什么要“加1”。 四、交流理解，提升认识
（一）审读题意，独立尝试（做一做2）
小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？ 问题：1. 读一读，你知道了什么？
2 . 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 追问：“最多”是什么意思？ （二）交流想法，体会舍余法
问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？
2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 3. 用这些钱能买几个4元的面包？ （三）对比感悟，提升认识 问题：
1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？ 2. 刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”， 怎么不增加1个面包呢？
3. 想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？ 五、全课总结
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？ 六、课堂作业
《练习册》 七、板书设计
解决问题
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
22÷4＝5（条）??1（人）
5+1=6（人）
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教学反思（不少于100字）： 二年级第六单元第7课时 课题 主备教师 王春梅 小小设计师 使用教师 课型 活动课 知识与技能： 通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。 数学思考： 让学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力教学 目标 和审美意识。 问题解决： 情感、态度与价值观目标： 1、通过设计图案，使学生感受到平移在生活中的应用，感受几何图形的美。 2、引导学生勇于表现自己，学会欣赏他人。 教学重点 让学生感知生活中的对称、平移和旋转现象。 教学难点 能自己动脑动手设计图形，培养学生自信勇敢的态度。 教学准备 课件，图案 备课时间
上课时间 - 10 -