③汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。） ④小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并形成板书。 （2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。 比较1899和1350的大小。 ①先独立完成，然后小组内交流比较方法。 ②学生汇报比较方法。 ③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。 3．师生小结万以内数大小比较的方法。 （三）综合运用，拓展延伸 把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。 1．学生独立完成，然后全班交流。 2．学生汇报交流，形成方法。 三、运用新知，深化理解 （一）基础练习 1．快速比较。请大家把比较的符号写在本子上。 1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182 7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870 - 36 -
课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比较的？ 2．教材第92页第1题。 先让学生和同桌说说，然后全班交流，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。 3．教材第92页第2题。 学生独立完成，再全班交流，重点说明比较的方法。 （二）思维训练 1．教材第92页第4题。 学生独立完成，再全班交流，讲解时可以借助数轴来分析，帮助学生理解“多得多”、“少一些”。 2．数学游戏：抽数字卡片组数。 出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？你能组成第二大的或第二小的吗？ 3．□里最大能填几。 45□<458 362>□79 764>7□1 1000>□99 四、课堂总结，梳理知识 今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？ 二年级第七单元第7课时 课题
认识近似数 - 37 -
课型 新授课
主备教师 王春梅 使用教师 知识与技能：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。 数学思考：通过教学活动培养学生的数感。 问题解决：通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数教学 目标 线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。 情感态度：．通过游戏、猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。 教学重点 初步理解近似数的意义 教学难点 初步理解近似数的意义 教学准备 课件 课标要求 通过具体的情景，让学生理解准确数和近似数的含义，结合数线图帮助学生理解并掌握求一个数的近似数的方法，体会近似数在生活中的作用。 教法 上课时间 教 学 过 程 一、游戏中感知近似数 （一）游戏一：数数。 1．2997、2998、2999、（ ）、（ ）、（ ）。 2．636、637、638、（ ）、（ ）、( )。 3．（ ）、9298、9299、（ ）、（ ）。 （二）游戏二：猜数。 出示一些小棒。 1．猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，教师根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，直至猜出近似的根数。（大约40根） 2．数一数：指一名学生数出小棒的根数，板书准确的根数。 学法 二次备课 备课时间 - 38 -
（38根） （三）导入新课。 像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，板书课题。 二、交流中体验近似数 （一）理解近似数的含义。 课件出示第91页中的情境图： 1．从图中你获得哪些数学信息？ 2．质疑讨论：（学生独立思考，然后组内交流） （1）这两人关于运动员人数的说法有什么不同？（9985是准确数，10000是近似数。） （2）9985真的接近10000吗？ 3．学生汇报，明确意义。 （1）借助数线直观图帮助学生理解求近似数的方法，课件出示数轴图： （2）这两个数有什么关系？（近似数比较接近准确数。） 4．辨析准确数和近似数。 （1）某小学的学生大约1600人。（2）某小学二年级有学生417人。 （3）某公园里大约摆放1000盆花。（4）某小学图书室综合类图书 - 39 -
有2912本。 （二）体验近似数的特点。课件出示： 某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000 千瓦时。 1．观察思考：上面的近似数有什么特点？学生独立思考，组内交流，然后全班交流。 2．归纳总结：近似数一般都是整十、整百、整千的数。 （三）体会近似数的优点。 1．比较：上面的近似数和准确数，哪一个更容易记住？ 2．小结：由于近似数一般都是整十、整百、整千的数，它比较好记，所以近似数在生活中运用广泛，有时不需要用准确数，我们只需要用近似数就可以了。 （四）1．说出下面信息中准确数的近似数。 （1）某小学二年级有学生417人。（看成整百数，约是400；看成整十数，约是420。） （2）（2）某小学图书室综合类图书有2912本。（看成整千数，约是3000；看成整百数，约是2900；看成整十数，约是2910。） 2．学生例举生活中的准确数和近似数。 三、反馈中深化近似数 1．写近似数。（1）教材第91页“做一做”。 学生独立完成后全班交流。重点说明：“3198”求近似数的不同方法。 （2）教材第93页的第5题。 学生独立完成，然后说说求每个数的近似数的方法。 - 40 -