和论文等形式进行。另外，每学年结束都安排有三个星期的小学期教学实践活动，根据不同年级所学习的专业知识安排不同的内容。
在本专业的课程安排中，专业必修课18门，总学时1155，专业选修课15
门，总学时825，占总课程的33%。专业课教学中，任课教师具有较高的专业素养，注意更新自己的知识结构，讲授内容能充分反映本学科的最新进展。
本三级指标：课程体系与内容，自评结果为A级。 4.1.2 教材或主要参考书开发与选用
在专业建设和课程建设中注重对教材的建设，三年来先后有五人次主编、副
主编和参编教材，并用于本专业的教学，效果较好。其中由王学颖主编、张燕丽任副主编，黄淑伟参编的教材《C++程序设计案例教程》，由科学出版社出版；黄淑伟任第三主编的《网络系统集成与综合布线技术》由人民邮电出版社出版；刘会燕参编的《电子商务原理与技术》由人民邮电出版社出版。日前，王学颖和黄淑伟两位老师任主编的二部应用型高等教育规划教材《信息资源管理》和《数据库原理与应用》已与大连理工大学出版社签订出版合同，将于2011年7月出版。
学院对教材的选定有相应的规章制度，每年的5月、11月是教材选定的时间，
先由任课教师填写教材信息申报表，再交由系内五位同行审定，最后报系主任和主管院长审批。选择教材本着选择高水平教材的原则进行，如：规划教材、二十一世纪教材、国家精品课程教材、精典教材以及著名出版社出版的教材，出版时间均为三年内的时间。
本三级指标：教材或主要参考书开发与选用，自评结果为B级。 4.1.3 精品课程建设
目前，本专业已有校级精品课程1门，在建校级精品课程1门，院级精品课
程2门，在建院级精品课程1门，争取在“十二五”期间申报省级精品课2门，获批1门。
本三级指标：精品课程，自评结果为C级。
4.2 实践教学 4.2.1 内容体系
信息管理与信息系统专业是应用型本科专业，培养学生的信息管理和实践的
分析问题和解决问题的能力，因此在教学计划和教学大纲的制定中充分体现了应用能力这一特点，符合专业培养目标。在开设的专业必修和选修课中有实践环节
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的课程25门，占总课程的75.7%，各门课程实验内容开出率达100%。 4.2.2 综合性、设计性实验与实验室开放
开设综合性、设计性实验的实验课程点总实验课程的74.6%，基本达到要求，
但是在小学期的实践教学环节中还需加强。实验室由学院统一管理，学院有相关的实验室开放制度，制度完善，能落实到位。 4.2.3 专业实践与实习
本专业有系统科学的专业实习与见习计划和实施方案，在教学计划中对实践
教学有严格、明确的规定，尤其突出小学期的实践活动。在小学期，根据不同年级所学习的专业知识安排不同的内容，如一年级学生安排专业见习活动，主要以参观形式为主，选择具有代表性的企业进行参观，使学生熟悉企业的运营模式和业务活动，扩展学生的视野；二年级以企业调研和课程设计为主，就某一门课程或某几门课程设定相关的题目，将学生分小组去企业进行实地调研，培养学生分析问题的能力；三年级着重训练学生系统分析和系统开发的能力，为学生的毕业设计奠定一定的基础，同时结合学生考研的需求，请往届学生或相关人士进行考研方面的辅导和咨询。
在实习环节，每年的11月开始应届毕业生的实习工作，学生可以结合自己
的工作去向选择实习岗位，也可以去信息中心或计算所实习，还可以结合教师的科研项目留校实习。
实践环节的指导教师大多数为高级职称，高级职称比例为71.4%，教师的指
导能力强，效果良好。
本二级指标：实践教学，自评结果为A级。 4.3教学改革
4.3.1教改立项与教学成果奖
本专业教师非常注重开展教学研究和参加教学竞赛活动，利用课余时间，积极进行教改立项方面的工作，积极参加学校的各项教学竞赛，因此，在这些方面取得了较好的成绩。王学颖老师与2007年获得沈阳师范大学本科教学名师奖；王学颖老师又被沈阳师范大学评为2007-2009年度先进教师；黄淑伟老师于2008年获得了沈阳师范大学“百节精彩一课” 奖；同年刘会燕老师获得了沈阳师范大学青年教师优质课大赛三等奖。 4.3.2 教学方法与手段改革
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信息管理与信息系统专业教师在长期的教学实践中，经过不断探索，发现和采用了很多先进的研究性的教学方法。为改革教师在教学中“一言堂”、“满堂灌”的传统教学方法，解决学生的“高分低能”等问题，增强学生自主学习的积极性和主动性，强化素质和能力教育，本专业教师在教学中采用很多丰富多彩、生动活泼的教学形式。通过上述教学形式、方法和手段的改革加强了教与学的双向互动，激发了学生独立思考和创新思维，突出了学生在课堂教学中的主体地位，得到了广大同学的普遍认可和好评，获得了良好的教学效果。信息管理与信息系统专业在教学实践活动方面，主要采用了以下灵活多样的教学形式。
(1)案例教学
我们在生产运作与管理、管理学、市场营销学、企业战略管理、信息分析与决策等课程的教学过程中，采用了案例教学方法。案例分析所研究的问题是企业在生产经营过程中发生的现实问题，且没有现成的分析模式和答案，需要学生在分析过程中，灵活地运用所学理论对案例进行深入研究和分析，才能找出问题的症结和解决问题的方法。因此学生在案例分析中，提高了独立分析实际问题的能力、创新能力和表达能力。
(2)课程论文
我们在企业战略管理、组织行为学、市场营销学等课程的教学过程中，要求每个学生都要结合所学内容和相关的社会热点问题，撰写课程论文。同学们在这一过程中，通过上网或广泛查阅大量书籍、杂志，了解和掌握大量资料，并在此基础上经过分析、整理、归纳以后，最终写成论文，从中扩展了自身的知识视野，提高了运用信息资料的能力和研究探索新问题的能力。
(3)程序设计
本专业教师C语言程序设计、面向对象程序设计、JACA程序设计、实用数据库技术等课程中，组织学生进行相关的程序设计。通过这一活动使同学们在学习相关知识和原理的同时，学习和掌握了程序设计的实际技术和方法，从而为学生日后从事信息系统的设计和开发工作奠定了基础。
(4)课堂讨论
本专业教师在管理学、市场营销、生产运作与管理、信息管理概论、管理信息系统等课的教学过程中，都不同程度地采用了课堂讨论的教学形式。
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(5)学生自主教学
为了调动学生自主学习的积极性和主动性，提高学生的语言表达能力，本专业教师在西方经济学、企业战略管理、会计学等课程的部分教学内容中，采用学生自主教学形式，让学生自主备课和自主教学，从而养成了上课竞相发言的良好氛围。
(6)多媒体教学
我们在计算机网络技术、管理信息系统、面向对象程序设计、数据结构、操作系统等绝大多数的课程教学过程中，广泛采用了多媒体教学形式。 4.3.3 学生学业评价方式改革
正确评价学生学业对提高学生学习的积极性和主动性具有重要的作用。信息管理与信息系统专业在评价学生学业成绩方面，摒弃传统的单纯以期末试卷成绩为每门课最终成绩的做法，采用科学而合理的综合性的评价方法。按本专业的现行规定，在学生的某一门考试课总成绩中，平时成绩占20%；期中成绩占30%；期末成绩占50%。而在平时成绩中，除了平时考勤、课堂提问、课外作业等成绩之外，具有实验课的课程，实验成绩在平时成绩中占50%。本专业在期末考试中，特别注重试卷考试的质量，要求每位教师在出题的过程中，不仅注重考核学生对基本知识的掌握，更要注重考核学生运用所学知识，解决实际问题的能力和技巧。由于我们始终注重学生的各个学习环节，尤其是注重期末考试环节，因此，本专业期末试卷的质量和水平都符合学校关于期末考试出题方面的各项规定。
本二级指标：教学改革，自评结果为A级。 5．专业管理 5.1 二级管理体系 5.1.1 管理状况及效果
(1)教学管理制度的建设
随着教学改革的深入和现代教育思想的确立，软件学院根据学校的有关要求，按照科学化、规范化、系统化的指导思想，重新修订和完善了教学管理制度，并汇编成册，使教学的各个环节、各个方面都有章可循。包括:教学检查制度、教学进度计划的制定与管理规定、教学信息反馈实施办法、精品课程建设管理办法、考试管理制度、课程建设工作实施办法、教学大纲编写和管理办法、课堂教学管理规定、领导干部听课制度、实验教学管理规定等，使各项教学工作步入了
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规范化的轨道，每个教学环节有章可循。
(2)制度的落实措施
在建立健全管理制度的同时，严抓制度的落实并严格执行。
规范教学管理程序。制定教师教学工作规范、教师教学工作岗位职责，制定规范、合理的教学管理岗位职责、工作程序等，确保教学及其管理工作职责分明、易于落实。
严格审批制度。对教学工作的各个环节执行严格的审批制度，如教学执行计划的审批，教师因故调课、停课、代课审批，采用其他考试方式的审批，教材选用审批等等，确保每一项工作按制度落到实处。
加强教学检查与督导工作。建立教学督导与检查制度，全面检查与督导教学工作的各个方面，督学监督对教学管理制度的执行，对检查过程中发现的好的做法、存在的问题以及师生的合理建议等进行及时的反馈。
严格教学事故认定与处理。严格执行学校有关教师教学工作规范和教学事故认定和处理办法，对违反教学纪律、发生教学事故的教师均严格按规定处理；对学生的考试违纪，做到及时做出处分决定，同时在学生学籍管理、毕业资格和学位授予资格的审核上，也严格按章办事，从而保证了教学管理制度的落实，稳定了教学秩序。
(3)教学管理改革研究的主要内容
近几年来，为不断适应高等教育大众化发展的新形势，软件学院结合各专业的实际情况积极组织和开展教学管理改革的研究，其内容主要有实验室管理、学分制管理、教学管理模式、人才培养模式、教学质量保障与监控体系、教学管理规范化与现代化等，针对以上几方面内容，结合学专业的定位、办学思路，在全院范围内开展教育思想大讨论，有效促进了包括本专业在内的各专业教学管理改革的不断深入。
(4)教学管理改革的实践
教学管理规范化建设。软件学院十分重视教学管理的规范化和现代化建设，制订了教学运行管理、教学基本建设管理、教师教学工作管理、教学质量管理等各方面的工作制度，制定了各岗位工作职责，规范了工作程序。
教学质量保障和监控体系的研究与实践。学院初步构建了一套比较完整的教学质量保障和监控体系。尤其对教师教学质量专项评估，有力地推动了教育教
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