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备课时间 课 题 2009年 月 日 授课日期 月 日 夹竹桃 总第 课时 本节为本章第 课中第 节 一、教学目 知识目标：正确、流利、有感情朗读课文，认识本课7个生字，会写13标 个生字。 二、教学重、难点 三、教学过程 能力目标：体会作者的描写方法。 情感目标：培养学生的审美情趣。 重点：体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。 难点：懂得作者为什么喜爱夹竹桃。 一、组织教学 二、倒入阅读，激发兴趣 直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。 三、初读课文，读顺课文。 自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。 四、再读课文，整体感知。 1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？每段文字分别写了什么？ 2.默读课文，课文是怎样具体介绍的呢？ 五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处”。 1.站在作者的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？ 2.站在自己的角度，你心中夹竹桃是怎样的？ 3.读了课文，你也喜欢夹竹桃吗？为什么？ 六、领悟写法，学习表达。 1.作者在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法？明白作者运用了对比和反衬的方法。 11
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备课时间 课 题 一、教学过程 2009年 月 日 授课日期 月 日 夹竹桃 一、组织教学： 二、积累内化： 1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 三、迁移练习： 1.识字写字，认识本课中的7个生字。 2.根据课文内容天空。 客人一走进大门，（ ）的是一阵幽香，（ ）的是（ ）似的叶子和（ ）或（ ）似的花朵。 3.造句： 不是??也不是??但是?? 四、实践活动： 请你选择一种植物，用自己话描绘它。 板书： 总起：留恋和回忆 夹竹桃 花色：红白相映，奇妙有趣 花期及幻想：一年三季，一声不响，月光之下 总结：爱上夹竹桃 总第 课时 本节为本章第 课中第 节 12
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备课时间 课 题 2009年 月 日 授课日期 月 日 赏荷（四篇） 总第 课时 本节为本章第 课中第 节 一、教学目 知识：正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字。积累四个片段中标 的优美词句。 二、教学重、难点 三、教学过程 能力：读懂课文内容，边读边想象作家们在描绘荷花时所看到的美丽景色。 情感：感受荷花在不同作家笔下的多彩多姿之美。 感受荷花在不同作家笔下的多彩多姿之美。 一、谈话倒入新课，板书课题，齐读课题，围绕“赏”字展开学习。 二、自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，读一读。在认识生字的基础上，通读全文，把文章读流利。 三、初步想想每个片段是怎样写荷的？把自己的理解与疑惑写在课本上。 四、1.抓住文章中你觉得描写最形象，最生动的地方。说说透过这些文字，你仿佛看到了什么。 2.有感情的朗读。 五、植物之美各有不同，同一植物在不同作家眼里也各有不相同的地方，试着填写下面的表格。 课题 作者 荷花独特的美 《荷花》 《荷花》 《雨荷》 叶圣陶 汪曾祺 冰心 表达的思想感情 《荷叶》 席慕容 六、在四个片段中，你最喜欢哪一篇，为什么？多读几遍。背诵自己喜欢的段落。 13
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备课时间 课 题 2009年 月 日 授课日期 月 日 古诗三首 总第 课时 本节为本章第 课中第 节 一、教学目 知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。 标 能力：背诵三首古诗。 二、教学重、难点 三、教学过程 情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。 重点：朗读背诵三首古诗。 难点：想象诗中描绘的优美意境。 一、组织教学： 二、读熟诗句： 1.读准字音。 2.把诗句读通顺，读流利。 3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。 三、读懂诗意： 1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。 2.小组学习，向同学和老师请教。 3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。 四、体会诗境： 1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。 2.在读的基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。 14
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备课时间 课 题 一、教学过程 2009年 月 日 授课日期 月 日 古诗三首 一、组织教学 二、朗读抒情： 1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。 2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。 3.在朗读中自然成熟。 三、欣赏解读： 请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。 四、拓展诵读。 五、积累内化： 1.认读文中的生字词，背诵三首古诗。 2.阅读其他描绘植物的古诗。 板书： 《早梅》 ???白玉条 似玉 ???傍西桥 不知??花先发 如雪 疑是??雪未消 总第 课时 本节为本章第 课中第 节 15